探究性學習在中學化學教學中的有效應用
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【摘 要】推進素質教育改革的主要目標之一是改革教師的教學模式和教學方法。許多高中化學教師在教學化學的時侯，重視學生通過探究來學習和掌握化學知識。而在高中化學課堂教學中合理運用探究性學習模式，可以大大避免傳統學習模式的缺陷，有效提高高中化學課教學的效率。本文對于現階段我國高中化學探究學習存在的一些問題進行反思，然后提出提升高中化學探究性學習效率的措施。
【關鍵詞】高中化學；探究學習；問題反思；措施
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0170-02
高中化學探究性學習模式能夠有效激發學生學習的興趣性和積極性，培養學生的實踐能力，從而提升教學效率和水平。高中化學教師應當重視探究性學習的重要性，優化和改進高中化學探究學習模式和方法等，進一步提升教學效率。
1 高中階段化學課堂教學中應用探究性學習模式的重要意義
1.1 有利于培養高中生的自主性和獨立性
我們目前的教育目標之一是培養學生具有自覺主動性、自主性和獨立性的學生，對事物有自己獨到的思考和見解、敢于表達意見、并具備社交能力的人[1]。探究性學習模式是培養這樣的人才的有效途徑，他們可以在化學課堂中大膽向別人傳達自己的想法和觀點，學生將能夠積極地與他人互動并形成自己的獨立意見。
1.2 有助于提高學生的學習效率
在高中階段的化學課堂教學中，如果教師提問學生的時候，學生在回答問題的時候主要有以下兩種情況[2]：一種情況是不想思考，二是敷衍，導致結果通常是錯誤的。在探究性學習模式中，能夠使得觀點不正確的學生及時得到糾正，不愿意獨立進行思考的學生在學習的氛圍中必須思考并討論問題，憑著自己的努力找到正確的答案，這樣就可以有效的調動學生學習化學知識的興趣，還可以培養學生積極探索的素質，繼而提升教師的教學質量水平。
2 現階段我國高中階段化學探究學習模式中出現的一些問題
2.1 高中化學教師對于探究性學習模式的重要性認識
不足
現階段，有的化學教師在進行探究教學的時候還是采用傳統的教學模式，教師在講臺上講解，學生在下面聽講和記錄。有的教師的數學知識儲備明顯不足，在進行探究教學的時候還是原先的化學知識，對新的知識置之不理，使得學生對于教師的信任度大大降低[3]。出現這些現象的原因都是因為化學教師沒有充分認識到探究學習的重要性。
2.2 學生無法在化學探究學習中形成自主、嚴謹的思考能力
高中化學教師大部分是希望學生可以時時探究，事事探究，因此，探究問題就一個接著一個的出現，課堂內容顯得非常的豐富，課堂流程也非常的流暢。但是很容易造成一個弊病，教師希望每一節課的內容都可以非常豐富、非常充實，教學與學習都非常的完美，進而形成了一種全新的滿堂灌的教學模式。探究式教學模式應用不合理會弊大于利，也無法達到課程標準。學生在解決問題時，需要有一個完整的思維體系，還需要嚴格依據時間或者步驟才可以完成，學生的創造性思維絕不會是隨時隨地想用就用。如果課堂中需要探究的問題太多，學生在思考問題的時候就會流于形式，無法深入思考，因此，自主、嚴謹的思考能力就無法有效形成，使得高中化學探究學習的效果大打折扣。
3 在高中化學課堂中有效應用探究性學習模式的實施策略
3.1 提高自身的素質水平，對自己進行準確定位
高中化學教師在教學過程中實施探究性學習模式，使教師和學生的角色發生變化，學生成為課堂教學的主體。但這并不意味著教師就可以放羊，這時教師的作用與原來相比卻是越來越重要了。在應用這種教學模式時，教師應當是整個教學過程中教學活動的組織者和引導者，教師科學合理的組織以及把控對于整個課堂非常重要。如果教師能夠扮演好引導者的角色，那么學生的主體地位就會得到充分的體現。
3.2 科學有效的組織和調控探究學習的內容，制定合理的目標
化學教師制定的教學內容和目標應當符合學生的特點，不宜太高或者太低，另外，制定的內容和目標還要具有層次性，有利于學生的全面發展，讓學生通過探究性學習模式去理解和運用知識，然后幫助學生真正理解和掌握本課中學到的化學知識。
3.3 合理發揮教師的指導作用
現在的教學理念是以學生為主體，教師為主導。高中的化學教師一定要深刻把握現在的課改理念，把新的教學理念能運用到實際教學中。通過課前引導、課中指導、課后輔導，建立教師主導作用發揮體系。在課上教師要積極引導，給學生創立良好的學習情境；在課中教師要給學生提出問題，在學生積極探索的過程中教師要因材施教，點播、引導，幫助學生跨過“最近發展區”，既讓好學生“吃好”，又能讓差學生“吃飽”；教師要引導學生積極建立中長期教學計劃，并監督他們的落實情況，幫助學生及時調整計劃，通過計劃的實施培養自控能力，培養學生良好的學習習慣。
3.4 靈活運用多種教學方法
教學方法對充分發揮教師的教學主導作用，體現學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學質量具有至關重要的作用[4]。高中階段的化學教師要采用學生自學、教師引導、合作探究、案例教學等多種多樣教學方法，并把內容的學習與實際生活結合起來，使學生既學到知識又能靈活運用知識，提高學生的創新精神和實踐能力。高中生生理和心理方面已經有了一定程度的發展，抽象思維能力占據主導地位，教師一定要遵循學生的生理和心理特點，給學生展現自己、發展自己的機會和平臺，教師在其過程中積極引導，實現學生學到知識同時又獲得其素質的提升。
在高中化學教學中，采用探究性學習模式將傳統教育的師生單向模式轉變為雙向互動模式。它可以更有效地使學生在教學過程中形成化學學科所需要的理解和應用等技能，培養自主探索精神，養成善于傾聽的良好習慣。因此，高中化學教師必須要結合高中階段學生的實際情況和化學學科的特點以及教學規律，有效的組織和把控探究性學習模式，促進高中生綜合素養的形成。
【參考文獻】
[1]呂濤.優化中學化學課堂教學的幾點思考與探索[J].開封教育學院學報，2018（01）.
[2]趙颯.新課改下化學教學方法的實踐與探索[J].學周刊，2017 （09）.
[3]刀永鈞.高中化學探究學習中的若干問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學），2014（10）.
[4]凌俊杰.高中化學探究學習的問題及對策[J].新課程（小學），
2015（5）.
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