模糊綜合評價法在中職數學實驗教學質量評價中的應用
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】中職數學是中職整體教學中的基礎學科，數學實驗教學質量評價是教學改革階段內的重點問題，也是中職院校教學質量管理過程中的重中之重。本文從實際角度出發，對模糊綜合評價法在中職數學實驗教學質量評價中的要點進行詳細分析和闡述。
【關鍵詞】模糊綜合評價法；中職數學；實驗；教學；質量評價；
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0032-01
傳統數學教學課堂上一直以理論教學為主，很少涉及到實驗教學，但是隨著教育改革步伐日漸加深，教師逐漸意識到了要在教學模式上進行創新改革，就是要將理論教學和實踐教學相互聯系起來，由于數學理論大多來源于生活，數學知識和生活實踐密不可分，只有二者相融，方可達成真正意義上的數學理論掌握。模糊綜合評價法的優異性眾多，可對中職數學實驗教學質量予以評價，而后發現其中的弊端和不足，做好查缺補漏工作，不斷提升教學質量和教學效率。
1 模糊綜合評價法進行中職數學實驗教學評價的必要性分析
中職數學實驗教學發展速度較為遲緩，實驗教學到現在為止仍舊是初級發展階段，由理論教學為主，中職數學實驗課程設置方面，實際上歸屬于教研室范疇內，驗證性實驗為主導，部分數學實驗由教師事先準備好，學生在教師引領下實施重現性實驗操作，最后獲取驗證性數據和數學結果，這便是達成了數學實驗課程學習。但是學生在實驗教學期間的被動性凸顯出來，教師主導課堂的同時，和實驗課之間的銜接度遠遠不足，離散型教學趨勢明顯，尚未形成系統化、正規化的中職數學實驗教學體系。所以怎樣進行實驗評價方法創新顯得尤為重要。
2 模糊綜合評價法在中職數學實驗教學質量評價
方案
2.1 模型創建
借助對影響中職數學實驗教學效果的因素進行分析，可總結中職數學實驗教學質量評價體系。按照表1中所示內容，一級指標和二級指標構成了基礎性模糊綜合評價的模型，需要注意的是，一級評價指標U=﹛μ1，μ2，μ3，μ4﹜，而在后續的二級評價指標中，Ui=﹛μi1，μi2，μi3，μi4....μij﹜﹛i、j=1，2，3...n﹜。關于評判集合的創建，其主要是教師對學生做出的不同類型評判結果集合，一般情況均表示為V=﹛V1，V2，V3，....，Vi﹜，此時Vi代表的是不同類型評判結果信息。中職數學實驗教學效果評價集可表示為優秀、良好、一般、較差、差。
影響實驗教學結果的因素權重確定，可篩選專家調查模式和層次分析模式予以操作，前者應用雙雙對比形式進行最終指標權重確定，這樣一來，定量因素權重因而確定，還可對主觀因素之上的權重進行詳細分析，掌握不同模式操作優缺點，結合正規分析模式和專家調查形式對評價指標權重加以確定。關于評價指標隸屬度的問題，其數據可借助組織專家對中職數學實驗教學最底層的影響因素來實施操作評價打分，在統計完成后，應該通過評價調查數據表里面的結果對不同評判結果求和，基于此，對調查數據加以透徹統計，統計評價數據組成自因素的隸屬矩陣實際上為B=A×R，公式前者是因素權重，后者是隸屬度矩陣。需要注意的是，在二級評判指標因素集之中，權重和自因素隸屬度矩陣運算后的結果組成了以及評判隸屬度矩陣，之后在此基礎上與一級評價指標因素權重實施二次復合運算，便可獲取系統整體模糊評價結果。此時的評價結果是不同因素權重和隸屬度矩陣符合運算結果，分析保全各類因素及信息等，篩選模型M（*，+）實施計算操作。
2.2 實例分析
對中職院校數學實驗教學質量實施模糊綜合評判階段，需要考慮排除諸多干擾要素，由師生和督導員分別對數學實驗教學資源和實驗情況以及教師教學、管理等方面進行優質評分。此時的評判集涵蓋了優秀、良好、一般和較差、差五個等級，對隸屬人數實施全面統計數據分析。數學實驗教學資源因素所屬二級影響因素的正確評判矩陣為：
權重是A1=（0.05 0.30 0.20），得出數學教學資源因素的綜合評價隸屬度矩陣，依照同樣的操作模式，可同步計算出其他因素影響的綜合評價隸屬度矩陣。經過一定評判分析后，模糊綜合性評價結果表示為“良好”級隸屬度結果為0.3213，“一般”級隸屬度結果是0.3926。按照最大隸屬度原則加以分析，中職院校數學實驗教學質量一般，滿足教學需求。通過一級因素隸屬度分析看出，實驗教學資源強化和實驗教學管理強化勢在必行。
3 結束語
模糊評價模式在具體操作中，通常情況下要求中職數學實驗教學需要自成體系和進行本體獨立設置，要具備獨立學分和對應的正規教材，之后在此基礎上由教授和副教授等高水平講師教學，將在校的數學實驗教學環節視為有機整體，對不同層次上的能力水平標準進行明確，隨之構建井然有序的中職數學實驗教學結構體系。中職數學實驗教學應用模糊評價法進行教學質量評價，可以幫助學生處理諸多實際數學問題，并且強化建模素養和學校效率，優勢眾多，值得后續教學中不斷推廣和
沿用。
【參考文獻】
[1]趙月飛，孫福，郭惠廣，等.多層次模糊綜合評判法在實驗課堂教學質量評估中的應用[J].實驗室研究與探索，2008（11）.
[2]謝秀坤.關于中職數學學業成績評價模式的調查與思考[J].廣西教育，2014（6）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14845451.htm
