談小學語文教學中進行閱讀教學
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摘 要：閱讀是語文教學中的基礎部分，好的閱讀基礎有助于學生更好地掌握其他學科知識，提高學生對其他知識的理解能力。語文教師應當重視語文閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，以興趣為引領，讓學生自主去閱讀，不斷擴大閱讀量，課內課外閱讀相結合，拓展學生的知識面，豐富學生的閱讀體驗，增加學生的語文知識的積累，逐步培養學生良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀能力。
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“要通過閱讀教學培養學生閱讀能力?！遍喿x教學不僅能提高理解能力、表達能力和鑒賞能力，還能開闊視野、陶冶性情、豐富知識等，讓學生更好地掌握其他知識?？梢哉f，閱讀是學習的基礎，更是學習的關鍵。
一、閱讀教學，興趣為引
古人云：“未見意趣，必不樂學?！痹陂_展閱讀教學的過程中，須從培養學生的閱讀興趣入手，以學生的興趣為引，引導學生自覺喜愛閱讀。很多時候，興趣就如同讓學生沉浸在書海中的一種吸引力，推動學生愛上閱讀。培養學生的閱讀興趣是每個語文教師都要考慮的問題。一般來說，教師可以營造一種良好的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化中自覺閱讀。還可以設置懸念，激發學生的好奇心。教師可以在閱讀課堂上分享某本書籍或是某類故事最吸引人的部分，讓學生課后自行閱讀故事后續，再到課堂上進行分享。在好奇心的驅使下，學生會積極主動去閱讀。激發學生閱讀興趣的方法有很多，需要教師結合教學實際去發現并運用。
二、課內課外閱讀相結合
課內閱讀是基礎，能讓學生在課堂上掌握必備的閱讀基礎能力，課外閱讀是延伸與補充，既能鞏固課內知識又能提升閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。教師應當立足課堂閱讀教學，以課堂教學為圓心，向外不斷拓展閱讀。課外閱讀，教師可以為學生推薦相關的書籍。比如一年級下冊部編版教材中的課文《人之初》，這篇課文選自中國古代蒙學教材之一的《三字經》，那么教師就可在課內進行基礎閱讀教學，讓學生了解大致意思并熟讀成誦，再進一步培養學生熱愛中國傳統文化的情感，從而激發學生學習中華傳統文化的興趣。教師在此基礎上便可向學生推薦此書的其他篇章，如：“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。”亦可以向學生推薦閱讀同類閱讀材料，如《百家姓》《弟子規》等。課內閱讀只是學生閱讀的起點，學生可借此通向更廣闊的知識海洋。
三、教授閱讀技巧
知識的海洋廣闊無邊，學生如果沒有掌握良好的閱讀技巧，極容易迷失方向。好的閱讀技巧可能讓學生受益終身。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學生知識，還要教會學生學習的方法。閱讀一般分為泛讀、精讀、選讀、速讀、略讀等。比起盲目閱讀，讓學生掌握閱讀技巧更重要。教師要教會學生基本的閱讀技巧，讓學生學會在何種情境下應該采用何種閱讀方法，如課文內容要精讀、書報雜志應選讀等。在此前提下，教師亦可以教授學生進一步閱讀的策略，如批注式閱讀，特別是精讀課文，讓學生在教師的指導下畫出相關的句子，重點品讀并寫下感悟、體會等。正如古人所言：“不動筆墨不讀書?！迸⑹介喿x能讓讀者在閱讀的基礎上深入品味文章內容，形成讀者自己獨特的感悟。此外，學生也可以采取自主探究式閱讀方式，教師設置開放性問題，讓學生在問題的引導下進行自主閱讀。學生熟練掌握和運用閱讀技巧，能夠極大地提升學生的閱讀能力。教師在教育教學中要注重授予學生閱讀的技巧，逐步提高學生的閱讀能力。
四、開展閱讀活動
知識源于生活，閱讀活動的開展，能將閱讀學習與生活實踐相結合。在閱讀活動中，學生能在濃厚的閱讀氛圍的熏陶下激發閱讀興趣。閱讀活動是學生進行閱讀的一大載體，引導著學生進行有效的課外閱讀。比如，可以開展讀書節活動，給學生推薦相關書籍，要求學生完成閱讀之后寫讀后感、繪制手抄報等。也可以以課堂為中心，讓學生集體閱讀，再分享交流。
以三年級的閱讀課為例，教師可以開展課堂閱讀活動。首先，教師可以指定閱讀書目《時代廣場的蟋蟀》，限定閱讀時間，讓學生自主閱讀，包括課堂閱讀和課后閱讀相結合。其次，教師說明閱讀要求，建議學生在閱讀時畫出自己有所觸動的句子，并在旁邊寫下自己的所感所想。其三，學生分小組互相分享閱讀感受，并在探討中彼此產生共鳴。其四，分小組展示，讓學生自主選擇閱讀成果展示的方式，如手抄報、角色扮演、小話劇表演、讀后感等等。
多種閱讀形式和多樣的閱讀活動，能讓學生擺脫傳統閱讀的枯燥模式，發現閱讀的趣味，真正喜歡閱讀，愛上閱讀。學生只有熱愛閱讀，才會去大量閱讀，這樣學生的語文綜合素養才會逐步提高。閱讀是學生學習的基礎，語文教學應當從閱讀著手，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，從而全面提高全體學生的語文綜合素質。
參考文獻
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