適合教育理念下，小學生綜合素質評價初探

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　　為了培養全面發展的人，學校開展了“適合教育”課程體系的研究。從課程適應學生發展需要出發，按照課程性質將課程分為文化基礎課程、自主發展課程和社會參與課程三類。圍繞三類課程制定六個方面的課程目標，即培養學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。以六大素養為培養目標，學校制定了學生綜合素質評價方案，取得了一些實踐經驗。
　　一、構建學生綜合素質評價體系
　?。ㄒ唬┪幕A課程方面的學生評價
　　1.人文底蘊素養評價，重點考查學生人文積淀和審美情趣，涉及語文、英語、音樂、美術學科課程評價。
　　2.科學精神素養評價，重點考查學生數學素養和科學素養，涉及數學、科學學科課程評價。
　?。ǘ┳灾靼l展課程方面的學生評價
　　1.學會學習素養評價，重點考查學生學習能力和信息素養，涉及“成長樹”綜合實踐課程和信息技術課程評價。
　　2.健康生活素養評價，重點考查學生體能素質和健康素養，涉及體育學科、健康課程的評價。
　?。ㄈ┥鐣⑴c課程方面的學生評價
　　1.學生責任擔當素養評價，重點考查學生社會責任和國家認同方面的品質，涉及德育課程和“我愛北辰”校本課程評價。
　　2.學生實踐創新素養評價，重點考查學生勞動素養和創新能力，涉及勞動課程和科技創新活動的評價。
　　二、小學生綜合素質評價具體操作
　　這三類課程的評價，文化基礎采用個人評價，自主發展課程采用團體活動的表現性評價，社會參與采用個人等級評價和表現性評價。這些評價的結果，計入學生綜合素質評價手冊，家長通過掃自己孩子的二維碼看到全面的評價結果。
　?。ㄒ唬ξ幕A類課程內容的評價
　　1.評價內容。
　　在“人文底蘊”方面，重點考查人文積淀、人文情懷和審美情趣素養，涉及語文、英語、美術、音樂等學科。語文主要考查識字寫字、個人朗讀、背誦積累、交流表達、閱讀理解、學業水平成績。英語評價有書寫、聽力、朗讀、表達、綜合思維與理解、學期末水平測試等。音樂主要考查個人演唱及名曲欣賞。美術主要考查學生作品呈現效果和數量以及名畫欣賞。
　　在“科學精神”方面，重點考查理性思維、批判質疑、勇于探究素養，涉及數學、科學等學科。數學主要考查基本計算、書寫和版面、思維表達、動手操作、綜合能力、學期末的水平測試等；科學以實驗的考查為主，學生要掌握本學期的所有實驗，教務處抽檢每人2個實驗，學生邊實驗邊表述，將表達與動手實踐緊密結合。
　　2.評價方式。
　　組建三級評委團。第一級，學生評委團，高年級測低年級。選取高年級優秀生作為小評委，對低年級學生一對一測試。如，背誦、計數、體育的短繩、仰臥起坐等。第二級，家長和教師聯合評委團。選取家長參與學生測試工作和教師一起組團評價。如，學生動手操作類、集體展示類。第三級，教師評委團。一般專業比較強的項目，就由教師單獨來測試了。如，各學科知識、綜合能力等。
　　大量采用機器測試，增加評價趣味性，減少工作量。如，語文學科認讀字、個人朗讀的課內外片段、背誦積累100篇古詩文、綜合能力（閱讀理解）、英語的聽力和口語，這些內容都以“題庫”的方式儲入計算機中，學生自主選擇題號，采用升級的形式，自主完成測試。
　?。ǘψ灾靼l展類課程內容的評價
　　1.評價內容。
　　在“學會學習”方面，重點考查樂學善學、勤于反思、信息意識素養；在“健康生活”方面，重點考查珍愛生命、健全人格、自我管理素養。學校通過開發選修課程，開展文體活動，促進學生自主發展、個性發展、健康發展。
　　自主發展類課程，主要評價的是素質拓展類的社團活動、科技活動、課本劇演出、經典誦讀活動（讀書節展示活動）、班級合唱活動、運動節、乒乓節、藝術節、“成長樹”。信息技術和勞動以學生過程性的現場操作為主。體育主要考查學生“國家體質監測”項目及從乒乓球、游泳、羽毛球、跆拳道、武術、毽子、體育欣賞中任選一項體育技能。
　　2.評價方式。
　　主要是集體評價，等級制或表現性評價。如，素質拓展的社團活動，用網絡金數據軟件申報、統計，然后將評價星級學員的結果輸入計算機中，并對5星級學員張榜表彰。其他各類活動，均由各部門按照評價標準給出團隊或班級等級或分值，計入所有學生的評價中。但對校級社團參加區級及區級以上比賽的學生，給予最高等級的分值。同時，他們還享受在免試生評選中的加分獎勵。
　　（三）對社會參與類課程內容的評價
　　1.評價內容。
　　在“責任擔當”方面，重點考查社會責任、國家認同、國際理解素養，通過學生的思想品德綜合評價指標加以落實。主要考查學生品德認知和行為表現等方面的情況，即，通過愛國主義、小公民意識、勞動技能、生態文明、心理健康及學生學習行為表現等關鍵性指標進行評價。
　　在“創新實踐”方面，重點考查勞動意識、解決問題、技術運用素養，主要通過開展家庭勞動、在校勞動崗、社會公益活動、北辰名人名事、社會調查活動等加以落實。
　　2.評價方式。
　　采取學生自評、小組互評、教師評和家長評的方式，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據每個年級的細化評價內容給出等級評價，計入學生綜合素質評價手冊中。
　　自主發展評價和社會參與評價的內容，也是我校對國家課程的補充評價內容。六年要完成“5個一百”和“12個一”的基本考查?！?個一百”即100篇古詩文、100首歌曲、100幅美術作品、100項動手操作、100本好書?！?2個一”指參演一出課本劇，參加一項藝術節活動，掌握一種樂器，完成一件信息技術作品，上交一件“成長樹”作品，參加一個體育比賽項目，掌握一項體育專項技能，講一個北辰故事，參加一次社區公益活動，認領一個在校勞動崗，參加一項家庭勞動，參加一次科技類比賽。
　　三、實施學生綜合素質評價的初步成 果
　　多年的探索與實踐收獲了可喜的成果，課堂上學生思維活躍，敢于質疑，發言積極。在天津市中小學教育教學研究室數學教研成果實驗小學專場匯報中，學生的學習能力、表達能力得到了與會專家的贊揚。近幾年，幾十名學生榮獲中國少年科學院院士稱號。
　　注：本文為天津市教育學會“十三五”規劃課題“適合教育理念下，小學生綜合素質評價體系的實踐研究”（課題編號KT-[十三五]-013-gh-019）的研究成果。
　　（責任編輯 左毓紅）
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