普通車床銑床一體化教學研究

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　　【摘 要】隨著我國社會經濟發展水平的提升，職業教育的實習實訓課程改革已經成為了時代發展的必然趨勢。一體化的教學模式是機械加工類專業實習實訓的重要教學模式。應當合理使用一體化教學模式，不斷提升教學課堂的質量以及效率。探究學生的職業能力，并將其理論和實踐放置在一起，構成一個整體，綜合性探究學生的個性發展特征，編制出一套較為完整性的大綱要求和教學計劃，設定好職業能力的培養目標，將素質教學理念落到實處，確保其可以更好地實現教學目標，完成相應的教學任務。
　　【關鍵詞】普通車床銑床；一體化教學；教學措施
　　【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0030-01
　　1 普通車床銑床一體化教學實施的重要性
　　1.1 理論和實訓結合的問題
　　目前，我國很多職業院校所開設的實訓教學課程教學模式都具有極強的固化性，其并不會將理論和實訓較為完整性的結合在一起。這種教學模式極其復雜，很多難度比較高的專業理論知識并不能較好的應用到實踐活動中，且實訓教學活動中也沒有把相應的理論性知識融入到其中。如在講解機械制造內容時，理論性的課程和實訓性的課程存在極為明顯的差異性。受到其差異性的影響，學生根本看不懂圖紙。所以教師必須要在實訓教學的過程中，將理論知識融入到其中，幫助學生更好地完成實訓學習任務。
　　1.2 基礎知識不夠扎實
　　在傳統的普通車床操作工藝技術的學習中，學生應當掌握的一類基礎性的理論知識，它也是數控車床編程、工藝學等實踐教學的基礎。教師應該引導學生從普通加工中進行分析。一般知識體系與教學工作之間存在著很強的互動關系，這將影響教學工作的發展[1]。
　　2 一體化教學模式的實施
　　2.1 打造雙師型教師團隊
　　想要讓一體化教學模式更好地應用到普通車床銑床教學課堂上，建設一個雙師型教師是必要的。我國高職院校車床、銑床的教學教師大多是企業技術人員，其自身操作技能相對來說比較熟練，但是自身的理論知識系統卻十分薄弱，想要推進我國職業教育的發展進程，就必須要不斷引進并培養雙師型的人才，不斷提升教師自身的職業教學水平，幫助學生處理好生產過程中所產生的各類實際問題。職業院校每年也應當鼓勵教師去參與各類頂崗實習工作，以此來更為深入的了解實際生產，同時強化自身的專業知識技能。此外，職業院校還應當定期開展培訓工作，對教師的教學方式以及教學理念進行改革和優化。
　　2.2 完善課程標準內容
　　我國傳統的普通車床銑床實訓主要針對的是一些比較簡單的加工形式，讓學生可以掌握一些基礎性的獨立操作機床的技能。其操作技能的水平比較差，會無法滿足社會對于各類高技能人才的需求。職業院校所開展的普通車床銑床實訓課程必須要具有極強的實踐性以及操作性，讓學生都可以親自動手參與到實際的生產實踐工作中，自己獨立完成零件的加工操作，促使學生掌握技術的實操性[2]。普通車床課程的總體設計思想是打破以知識傳授為主要特點的傳統學科課程模式。從“工作任務與專業能力”的分析入手，確立職業能力培養的目標，將書本知識的教學轉變為實踐能力的培養，在工作過程的基礎上開發項目課程，以工作任務為中心組織課程內容，使學生能夠完成課程。在具體項目實施過程中，要學習相關的理論知識，培養專業能力。
　　普通車床銑床一體化教學模式的應用對于我國職業院校的發展來說極為重要，更是院校機械加工教學工作開展的首要任務。一體化教學模式應用在職業院校中，能夠取得十分顯著的教學效果，同時還可以有效處理好在實際教學課堂中所出現的各類問題，針對問題以及影響因素進行正確性的梳理，將普通車床銑床一體化教學的優勢發揮到極致，潛移默化的提升學生自身知識技能水平，并不斷驗證該教學模式使用的有效性，推動我國機械加工教學的發展。
　　【參考文獻】
　　[1]林慶新，劉新.關于普通車床一體化教學的探索[J].職業，2012（20）.
　　[2]張林.職業院校數控車工一體化教學的幾點思考[J].職業，2017（06）.
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