關注每一位小學生，構建效率課堂

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　　在我們鄉鎮的小學學校，每次考試過后，在辦公室里經常能聽到老師們這樣的抱怨“為什么評講過的題還會做錯？”“為什么課上舉手發言的總是那幾個同學？”“為什么…”歸根結底，也就是學生的課堂聽課效率太低了，不知師所云，那從何談起正確地完成作業？又從何談起積極思考？更從何談起舉手發言？其實這樣的現象到了中高年級就越發普遍。因此，如何在課堂上關注每一位小學生，培養學生良好的聽課習慣，讓學生積極主動地投入40分鐘的學習與活動就顯得尤為重要。
　　課堂是教師進行教學的渠道，課堂秩序的好壞直接影響到本學科的教學效果。要確保一節課的課堂紀律是提高教學質量的前提和保障。為此，讓學生上課做到“專心”顯得最為重要，那么，如何做到讓學生能夠專心聽課，向40分鐘的課堂要效率呢？我認為要做到如下的幾點：
　　一、老師應用眼神讓學生感受到老師對自己的關注
　　老師是學生心目中最尊敬的人，特別在校的小學生，是掌握著學生在校命運的人，是學生崇拜的人物，老師對學生的關注無疑會為學生注入學習的動力。特別是對于后進生，一個期待、鼓勵的眼神，可以讓他戰勝自我，勇敢面對自己，舉起他那只沉重的手，當學生在回答問題的時候，老師應該面帶微笑注視他，認真聽完他說的每一句話，并投以贊許的目光，無論結果如何，我們都應該為他的勇氣喝彩，從而增強他們的自信心。
　　二、課余要充分做足功課，讓學生喜歡老師，從而關注老師
　　讓學生對自己感興趣，喜歡自己，喜愛自己課。課堂教學活動是雙邊的，離不開教師的教，同時離不開學生學習的活動。學生的學習熱情，學習興趣往往決定了一節課的教學質量的好壞。學生的喜歡支配了他們的學習熱情。如果他喜歡你，就喜歡聽你的課，否則課堂紀律差，課堂效果糟糕。所以我特別注意與學生搞好關系，在他們心中樹立好的形象。 課余時間加強與學生的交流。真誠對待學生。真誠地對待別人，別人也才能真誠地對待自己。“投之以桃，報之以李?！闭f的就是這個道理。老師之于學生，也同樣如此。只有老師真誠地對待學生，學生也才會真誠地對待老師，向老師敞開自己的胸懷。
　　三、善于賞識學生
　　人人都有被肯定、被賞識的需要，特別是正在成長中的小學生們。美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“我可以憑著一句表揚生活一個月。”可見賞識力量的巨大。當然，不能僅僅為了賞識而賞識。賞識應當是發自內心的，真誠的。虛假的表揚、嘴皮子上的賞識，不僅會失去其應有的力量，甚至會適得其反，引得學生厭煩。要善于賞識學生，首先應當善于觀察學生，善于進行調查研究，只有這樣，才能真正地了解學生，看到學生任何方面的成功或者進步。其次，要善于讓學生理解你的賞識。老師不僅應該是觀察者，同時還是教育者，這就要求我們善于表達自己的賞識：一句贊美的話，一個會心的點頭或微笑，一次真誠的評語;或者正面傳達，或者側面告知……總之，不管采用什么方式，讓學生知道你在為他的成功或者進步而高興，學生知道你在關注他（她），自然也會在課堂上關注老師，他們的專心程度就高了，學習質量也會跟著提高。
　　四、鼓勵小學生合作學習
　　學生自己把有關知識點通過討論，動手操作總結出來了，就節省了講解的時間，同時在學生進行合作學習時，老師就有時間對一些中差生進行關注，進行輔導。 中國有句俗話：三個臭皮匠，勝過諸葛亮。我在課堂上，總是鼓勵學生同桌討論或四人小組內共同操作。在比如書上的思考題，我先讓學生同桌討論，教師巡視，先傾聽他們的討論，然后抽學生匯報討論的結果，教師根據學生回答的情況進行引導。
　　五、課堂上盡量精講多練，克服無效教學
　　這是我最感頭痛的事情，也是當務之急，由于班主任工作瑣事多，耗時多，所以，對于如何提高課堂教學質量上，沒有足夠的時間，思考的也不多，這也是我的一塊心病，因此，后段時間的重點是主抓自己的業務水平，考慮如何提高教學，讓更多的學生接受和喜歡我的課。而在這個問題上，如何更合理地安排課堂教學的結構，如何用更平實易懂的語言把問題講清楚，如何提高學生的學習成績等，是近期思考的一個重點問題。我主要抓認真備課，抓住紀要，精講多練.有些老師在上課是，惟恐知識點沒有講到，擔心學生不會，總是想面面俱到，用心良苦，結果適得其反.滿堂自己在上面喋喋不休，學生在下面昏昏欲睡，效果可想而知.例如我在評講試卷時，每次都先在課前統計每道題的正確率，針對錯的較多，有共性的問題，在班里進行講解，而其它題就讓學生自己解決.這樣的課堂，效率能提高很多。
　　六、上課不讓學生隨意說話
　　針對上課喜歡講閑話的同學，要注意處理方法。因為如果一味禁止的話，可能會打消其他同學回答問題的積極性。那么，針對這種情況，要多引導學生說話的內容，盡量使他們從講閑話到講“正話”。要求課堂上活潑但更不可缺乏嚴肅。課堂上教師作為課堂的管理者和組織者，具有絕對的權威。不善于管理班級的老師，即使教學水平很高，學生上課散漫，也會是無效教學。在充分尊重每一個學生的同時，嚴格約束學生，讓其意識到自己的行為對其他同學造成了影響，給其施加壓力。教師要經常地走下講臺。一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是不利的。
　　七、愛心呵護，關注后進生
　　教師在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學生多加關注。教師對自己的學生應該有充分的了解，哪些學生在課堂上容易開小差，老師應該清楚。對這部分學生，教師在課堂上應該給予高度關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以巧妙提醒，切忌傷害學生自尊心，通過藝術引導，讓他們自覺參與活動，學習知識。然后注意象蘇霍姆林斯基一樣，去激發和打造情緒高漲、智力振奮的內部狀態，附以直觀性、實踐性教學方法與原則，相信事半功倍，得益于此，提升我們的教育教學能力。
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