有效教學在高中化學教學中應用的思考
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新時代新課程背景下，以突顯學科核心素養為中心，教師指導學生在合作學習中做課堂的執行者、參與者，發展者。以下我就有效教學在高中化學教學中的應用談幾點思考，與同仁交流。
一、有效教學的理念
有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。在新課程理念下，我對教學有效性的理解是：
1.教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨
教學有效與否，要通過學生來實現。有效的教學應該關注學生的全面發展，一切為了學生發展著想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。以關注學生的進步和思維發展為核心，讓學生在活動中鍛煉各種能力。
2.教學有效性要關注教學效益
教師在教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄效益。效益即質量，要保證學習質量和效果。充分體現活動為質量服務，為學生的終身發展服務。
3.教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎
教師是影響教學有效性的一個重要條件。在新時代，新課程化學科核心素養的理念下，教師教學觀念要有新變革、新突破、新發展。教師采取的教學策略要堅持批判反思，不斷更新。與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的專業發展，發展與學習同步，在不斷地學習中積極更新古老的教學思想，與時俱進。
4.教學有效性以學生學習方式的轉變為條件
促進學生有效學習，全面發展。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教與學的雙贏目標。學生在化學實驗探究活動中，感知、體會、理解、發現、反思、歸納、總結形成結論，由感性思維上升到理性思維。
二、新課程背景下有效教學的合理性建構
1.師生交流互動是教學過程的本質屬性
交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展的目標。
?。?）“互動”是教學過程中師生的“交流”互動
“交流”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體性”的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是形成共識的共創共生活動。教學中的有效交流要體現“三個有效”，即尊重客觀事物的真理性，社會規律的正當性和“捧一顆心來”的真誠性，課堂教學強調時空共有，內容共創，意義共生，成功共享。
?。?）互動的多元性與教育性
教學過程中的互動是多元的，是多情況、多內容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學情境，還有融洽和諧的人文環境，發人深省的問題背景;內容上不僅是課本知識的學習，還有生活經驗的積淀，生命意義的領悟;師生關系上，既有師與生，還有學生與學生，小組與小組，個體與群體，師生與教材之間的對話與溝通。
2.學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人
學生是發展的人。學生自身發展 是有規律的。為強化教學的有效性，教師應根據高中學生自身發展的階段性和規律性，結合教材實際，有針對性地開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。
學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性，學生由于受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。
3.“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為
創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調的師生關系。教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，一方面改變傳統教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構學習的過程;另一方面，“以活動促發展，以效益促效果，創設一個良好的有利于師生共創共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態度和情感體驗。
三、化學科“五素養四水平”新課程改革理念下高中化學有效教學的策略
1.興趣化教學策略
2017版化學課程標準中明確強調，要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：
?。?）實驗法
化學是一門以實驗為基礎的學科，做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。
?。?）設疑法
“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。
?。?）開展課外活動法
通過制作教具、模型，舉辦校本化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀實驗室和與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。 2.生活化教學策略
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：
一是要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。
二是讓學生走進生活，廚房、污水處理車間、農田、化工廠，環境監測站等，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。
3.信息化教學策略
當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。實施信息化教學要注意以下兩點：
一是內容不再只局限化學課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。
二是形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。
4.探究性教學策略
課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：
（1）樹立新的課堂觀和學生觀
探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度等學科核心素養的培養?？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目標。探究性教學要充分發揮課堂教學的主渠道作用。
?。?）利用推理進行探究，在探究中尋找規律
化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。
?。?）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。
?。?）開展化學課外活動，培養學生探究能力
開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。
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