淺談活動教學法在高中化學教學中的應用
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摘要：作為高中化學教育者，要引領學生用自己的視角去看科學，引領學生用客觀的方法來探究科學，引領學生應用感官去搜集科學信息。由此可見，在高中化學教學實踐中，我們應該讓學生積極的動起來，而不是在傳統的高中化學課堂中，靜靜的聽，認真的記錄，死記硬背。筆者認為，這些靜態化的方法，無法讓學生把握科學知識的內涵，也無法展現化學知識的魅力。要想讓學生擁有科學知識的學習能力，就要讓高中化學課堂動起來，本文中筆者就對活動式教學在高中化學課堂中的應用進行了分析。
關鍵詞：活動教學法;高中;化學教學;應用
高中學生具有一定的學習體驗，具有一定的學習能力。在參與高中化學教學實踐時，學生學習的是一種科學化的知識。自然需要調動自己的體驗與學習能力，來完成實驗探究活動，來生成創新意識。作為高中化學教育者，筆者認為，既然我們開展教學活動的時間非常有限，我們開展化學教學的空間也被定格在課堂和學校中，但事實上通過觀察可以發現，我們需要為學生留出更多的空白。讓學生參與活動化課堂，讓學生的能力得以展現，讓學生心中的質疑以及在學習中的心得有時間慢慢品味，有空間進行探究。只有我們構建活動化課堂，才能激發出學生的學習興趣，才能讓所有教育元素最大化的集合到學生的學習實踐活動中來。那么在高中化學教學實踐中，我們如何構建活動化課堂呢？本文中，筆者對此進行了分析。
一、激發學生的學習熱情
高中學生正青春，且還處于叛逆期，如果讓學生能夠對學習產生興趣。那么我們看上去的苦學活動，對于他們而言，就不會產生我們預期中的極大壓力。相反，如果學生缺少學習熱情，那么他們就會在學習活動中，壓抑自己的天性和個性，變得叛逆，不愿意參與自主學習活動，無法形成終身學習的能力。而高中化學學科的魅力，學生也無法體會到。因此筆者認為，要想讓學生在課堂中積極的活動起來，就要讓學生生成學習興趣，對學習活動充滿期待。因此，進行高中化學教學時必須要積極開展活動教學，教學活動就是學生的活動，教育的形式必須具備教育和實踐以及創造和操作的形式，使學生在進行教學時能夠進行自主的思考和探索以及參與和實踐，從而全面提升學生的綜合素質和能力。
二、讓學生參與活動過程
通過對比傳統高中化學，可以發現，當前的高中化學教學實踐中，我們關注了學生能力的擁有，關注了學習過程中學習體驗的生成。我們希望學生能夠參與學習活動，用他們的親身感悟去接納我們講述的理論知識，分享我們的學習方法。從外在的影響轉變為內在的影響。通過觀察，我們可以發現，在活動式教學實踐中，讓學生切切實實的動起來，對于學生擁有化學學習能力有極大的影響。因此，化學教學的課堂上，教師要與學生一起探討并解決教學活動中所產生的問題。這種新型的教育模式，學生可以通過教師的指導，然后通過自己的自主的思考從而獲得實踐的知識與經驗，使學生對所學的知識有一個更加深刻的認識，從而進一步優化自身所具有的知識機構和框架。以往的教學模式，將教學的結果作為教學的重點，而忽略了教學的過程，而教學的過程就是指獲得結果的過程。在這種新型的教育模式下學生可以自由的并且主動的發現提出問題，假設問題的答案并進行推測，從而在進行分析和解決的過程中獲取一系列相關的知識，進一步提升學生自主學習的能力，使學生能夠發現問題的所在，并且對問題進行分析的能力以及解決問題的能力進一步提升，同時使學生的創新能力能夠得到提升。
三、應用小組合作學習模式
提及活動課堂的構建，我們自然會想起小組合作學習模式。在筆者看來，應用小組合作學習模式，我們可以讓學生的個體活動與群體活動積極地進行整合。學生不再是孤零零的存在，他們有同伴做支持，有教師進行指導。在開展活動式教學實踐時，小組合作學習模式，既是主要活動方式之一，也是調動學生學習情感，營造課堂氛圍的主要途徑之一。基于此，化學教師在進行教學的過程中，必須要和學生之間具有良好的互動與交流，從而引導學生積極的探索，有效促進學生之間的合作學習，通過合作的形式將發現的問題解決，從而獲取新知識，改善了傳統教學模式中存在的不足，也就是學生接受的知識較為被動，進而使學生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學必修一中第三章金屬及其化合物第一節金屬的化學性質時，首先將學生分成若干組，每組選出相應的小組組長。學生在學習過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對問題進行討論，每個小組分別針對所發現的問題進行合作探究。隨后各小組之間再由組長代表進行合作探究。經過小組內部以及小組之間進行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學生可以與化學教師之間進行合作探究，從而由教師的進一步引導解決問題。這樣不僅能夠使學生能夠自主的學習與思考，并且還可以加強學生的學習能力，提高學生的學習質量，促進學生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義，也是教育事業發展的必然趨勢，在提高學生化學綜合能力的同時，推進我國化學教育事業的發展。
綜上所述，在高中化學教學實踐中，我們應該構建活動式課堂，讓學生將個體能力與群體能力積極的綜合起來，為學生實現高效化學習，成為積極主動的學習者奠定基礎。作為高中化學教育者，筆者認為，構建活動化課堂，是學生擁有學習能力，擁有創新能力的主要方法。
參考文獻：
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