談談小學數學閱讀能力的培養
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摘要：許多人在小學教學中只把數學與思維培養聯系起來，其實，事實并非如此，在小學數學的實踐教學過程中也應該培養學生的閱讀能力，猶其是數學閱讀能力，通過提高數學閱讀能力來提高學生的數學思維能力。本文先論述在小學數學教學中存在的閱讀問題，其次論述提高閱讀能力對小學生的作用，再來談談怎樣培養小學生的數學閱讀能力，最后談談如何培養學生養成良好的閱讀習慣。
關鍵詞： 小學數學 數學閱讀能力 培養
我們許多師生并沒有很好地利用課本，教師在數學的教學過程中，只注意算式的演算步驟，而忽視對數學課本的閱讀;教師在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學生做練習或板演，然后進行課堂小結、布置作業。學生往往缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，似乎閱讀數學課本是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。數學課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，偶爾老師布置了“看書”的作業，學生以為是“軟作業”，不需要檢查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的數學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。因此，數學教學中必須重視數學閱讀能力的培養。
一、小學生存在的數學閱讀問題
在批改作業時，常常發現學生把平時不應該做錯的題做錯了，當問到原因時，學生都會說還沒把題讀清楚，弄明白，在讀題時或者添字、或者漏字、或者題沒讀完、或者關鍵字詞沒看到，因此導致了題做錯了。
針對這種現象，我認為在小學數學的教學中，教師也應該對學生的數學閱讀能力引起足夠的重視，在教學過程中有意識地培養學生的數學閱讀能力和數學語言的形成。使學生在學習數學閱讀的過程中逐漸形成一定的數學語言，達到一定的數學素養。
“數學閱讀”是讀者通過數學評議符號獲得意義的一種心理過程。因此數學課堂教學的過程實質是數學語言教學的過程，在數學教學過程中不僅要加強對學生的數學思維的細述和強化，而且也要強化數學閱讀的訓練，只有這樣，才能提高學生理解、解讀數學問題的精準性，才能有效提高學生學習數學的能力，提高學生的數學思維的能力。
二、閱讀數學課本的重要性
閱讀是人類社會生活的一部份，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀有較強的教育功能，其作用在于：
1、學生可以通過數學閱讀，達到與書本上數學語言交流的目的，從而規范自己的數學語言，提高數學語言的表達力和理解力。
2、數學教科書是結合了學生學科特點等諸多因素的基礎上精心編 制而成的具有的閱讀價值。因此，學生形成閱讀數學的習慣后即可逐漸養成自學的習慣，提前預習，進而提高數學成績。
3、重視數學閱讀，培養能力，符合“終身教育，終身學習”的現代教育思想，閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。因此，教會學生學習的關鍵就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。
4、培養數學閱讀能力，可以使每個學生通過自身努力達到自己可能達到的水平，實現專長教育的目標。
三、如何培養學生的數學閱讀能力
1、激發學生閱讀數學的興趣
在閱讀初期，首先要激發學生的閱讀興趣，復習與問題有關的知識，創設最佳情境，形成閱讀預期。問題情境對于學生來說，是引發認知沖突的條件，對于教師來說，是引發學生認知沖突的手段。教師可以利用各種各樣的問題情境（如意外的情境，不對應情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發學生的興趣和求知欲，使學生的理智和情緒處于啟動狀態。
2、培養學生閱讀數學課本內容的方法
小學數學課本內容不外乎概念、公式以及例題、圖表等。
?。?）、概念的閱讀，要正確理解數學概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯;就是說既能區分相近的概念，又能知道其適用范圍。例如：長方形和正方形的概念，面積和表面積的概念，“除”和“除以”，“增長了30”和“增長到30”等等的區分。學生只讀這句話是不夠的。要讓學生應利用生活中已有的直觀認識，使學生在反思中不斷提升對概念的理解。
?。?）、例題的閱讀，例題是所學內容的應用舉例。課本例題一般都具有典型性、示范性和關聯性，它們或是滲透著某些數學方法，或是體現了某種數學思想，或提供某種重要結論。它既有內容的應用意識，也有鞏固學生對內容的理解和掌握作用。看例題要求學生先自己做，然后對比，從中可以知道自己思維的嚴密性與邏輯推理能力，也能看出自己書寫的規范性，找出差距，從而提高解題能力。
四、培養學生養成良好的閱讀習慣
1、教師對學生的閱讀要求，應該逐步提高。
一要根據教材的內容，由易到難逐步提高。由通俗、淺顯、直觀的內容逐步過渡到結構、思路復雜、抽象難懂的內容。二要根據學生的閱讀能力，由低到高循序漸進。開始可以在教師講解之后指導學生閱讀，逐步過渡到教師講難的部分，學生讀容易的部分。最后讓學生通讀教材，教師進行評講指導。
2、要求學生手腦并用，讀寫結合，認真細致。
數學閱讀時由于數學課本編寫的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數學術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。在數學閱讀過程中，對重要的數學概念、公式要求記憶，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關節”，以便順利閱讀;還有在數學閱讀時要對一些重要數據、解題格式、數學思想、知識結構等，要求學生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。
在數學教學中，教師要充分注重利用數學課本培養學生的閱讀能力，能使學生作業優秀率增加，學生的數學學習成績得到提高。豐富了學生的數學素養，培養了學生主動獲取信息、處理信息的能力，發展了學生的思維，使他們成為會學習的人。
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