加強高中化學實驗教學提升學生學習興趣

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　　摘要：化學教學為適應素質教育的要求，適應“3+X”新的高考模式，適應高中會考制度，必須重視基礎知識的教學。課堂教學是基礎知識教學的重要陣地，教學過程應該重視從學生年齡特點、接受能力和知識水平的實際，滲透對各種能力的培養，著力于綜合素質和能力的提高。學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，它是認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探索真理的強有力的推動力。
　　關鍵字：高中  化學  實驗教學  學習興趣
　　化學學習興趣是指“學生對化學學習的一種帶有情緒色彩的、特殊的活動傾向，它是促進學生探究物質及其變化規律性的一種重要內在動力，具有較強的動機功能”?；瘜W實驗教學可以幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高學生的觀察能力和實驗能力，有助于培養學生嚴肅、認真的學習態度，更重要的是它可以激發學生學習化學的興趣。傳統化學實驗內容及實驗教學方法存在不少問題。例如，很多學生認為，學生實驗中大多數實驗都是課堂所見過的演示實驗，實驗結果已經可以“未卜先知”，沒多大新鮮感;幾乎所有的學生都愿意親自動手實驗，但有的學生卻由于教師平時過分強調實驗的危險性而對實驗產生恐懼心理，或是因為實驗過程過于繁瑣，最后導致“心有余而力不足”;化學實驗內容脫離學生的生活實際和社會實際;化學實驗內容的設計被動接受的多，主動探究的少，等等。主要原因可能是：盡管過去實驗教材內容編排上的機械性在新課程標準教材中已幾乎不存在，但由于許多中學教師在進行實驗教學時過于墨守成規，雖能基本達到教學大綱的要求，但學生經常只是毫無創新意識地照方抓藥，只是機械地按照現有的實驗設計進行“驗證性”實驗——這些做法只能更加束縛和扼殺學生的探究欲望，使學生的服從意識有余，更無從更好地激發學生的化學實驗興趣。
　　針對我們化學傳統實驗教學方法存在的問題，從化學實驗中培養高中學生的化學興趣，國內的專家學者們從不同的角度和立場提出了很多可行的實施方法。在中學化學教學中，充分利用化學實驗的趣味性，利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗的功能，對于改變學生的學習方法、形成終身學習的能力，具有重要的意義。我認為從化學實驗入手，激發學生的化學興趣，可以從以下幾個方面考慮。
　　一、以化學教師在實驗教學中的人格魅力激發學生的學習興趣
　　例如：鋁熱反應實驗，教師課前精心準備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點燃鎂條，發生劇烈的反應，發出耀眼的光芒，產生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學們看到此現象大聲驚呼，精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示實驗，使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。
　　二、在化學實驗中設置教學情景，激發學生學習興趣
　?。?）問題→化學假說→實驗驗證→結論→應用。例如：驗證假說：Al（OH）3能與NaOH溶液反應。問題：Al（OH）3能與NaOH溶液反應嗎？假說：Al（OH）3能與NaOH溶液反應。實驗驗證：在AlCl3溶液中逐漸滴加NaOH溶液→開始產生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。結論：假說成立：Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。應用：離子的檢驗和除雜
　　（2）探索→分析→歸納法。例如：問題：鹽能否與金屬反應，有無規律性？實驗：將鐵絲和銅絲分別浸入CuCl2溶液和FeCl3溶液中。結論：Fe能與CuCl2溶液反應：Fe+CuCl2=FeCl2+Cu，Fe比Cu活潑，所以能發生反應，Cu沒有Fe活潑，所以不反應。在金屬活動性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。應用：能否用鐵桶裝CuSO4溶液，為什么？（或者是教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。讓學生設計實驗，證明它們的存在。）
　　三、創設趣味實驗，豐富課外生活，提高學習興趣
　　例如：讓學生動手制作水果電池。方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現象。通過趣味實驗，使學生感受到化學與生活緊密相連，增強學生學以致用的意識和能力，提高學習化學的熱情。
　　四、利用實驗趣聞，激發學生的積極性
　　例如：在教材第一章中，教師可以簡單介紹古代從事煉丹術和煉金術的人企圖通過化學方法“點石成金”，但最終以徒勞告終，使人們逐漸確信“點石成金”只能是幻想。這些豐富的史料，扣人心弦，恰到好處地傳授給學生，無疑會激發學生對學習化學的極大興趣，活躍其思維，有利于喚起他們學習的主動性和積極性。
　　五、利用多媒體模擬化學反應過程激發學習興趣
　　在講電子云概念時，許多學生感到難于理解、記憶。當用多媒體模擬顯示核外電子的運動時，學生更直觀、更生動地看到電子云的形成過程，懂得了電子云的含義;在講到SO2和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學反應過程，向學生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時適度的教學過程，使學生耳目一新，開闊了學生眼界，激發了學習興趣。
　　只有讓學生喜歡學、愛學，才能充分調動他們的主動性、能動性，從而自發地去追求和學習這門課，而化學實驗是激發學生學習興趣的一個重要途徑，應加強實驗教學，充分激發學生的學習興趣。
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