淺談高中化學學習興趣的培養
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摘要：學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。
關鍵詞：學習興趣;探究學習;合作學習;實驗技能
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0070
心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特征是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，是主體指向一定事物的自我活動?；瘜W學習興趣，是指學生在學習化學知識中產生的，對化學學習起推動作用的興趣。它包括三個方面的特征：1. 化學學習興趣是學生學習化學積極情緒的表現;2. 化學學習興趣是學生能夠積極地自覺地進行化學學習的內在動力;3. 化學學習興趣總是由學生指向化學學習的自我活動。新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生的自主學習和探究學習，因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？本文就此談談筆者的一些體會。
一、做足緒言課的工夫，激發學習興趣
俗話說：“好的開始就等于成功的一半。”經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。因此，應由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕。興趣不同于有趣，是高中生化學學習興趣形成和再發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對高中生學習化學興趣形成和再發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是躊躇滿志的，都想在高中把化學再學好或者曾經沒有學好的現在想學好的，教師要善于把握學生的這樣一種心態。
二、創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣
教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。在趙寧同志主編的《新課程典型課案例與點評（初中化學）》中對新課標下的師生關系的定位、教師的定位、學生的定位都有了全新的詮釋，特別要指出的是在傳統的教學模式中，學生只是單純的學習被動者和接受者，而在新課標下學生的定位也是主體。在課堂上，學生不再是教學的被動者和接受者，而是在課堂教學活動的主動參與者、學習的主人，在課堂教學活動中得到充分發展的主體，因此營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。
在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與學生一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質時，筆者對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質，再到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現了濃硫酸的什么性質，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面，通過師生交流與討論，讓學生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學生學習化學的興趣。當然這樣的例子還有很多的。
三、發揮實驗魅力，培養學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。
如在做鈉與水反應的實驗時，這是高中第一個金屬與水的反應，學生對這樣一個有悖于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學生心態就是看熱鬧，看看金屬還能水反應，若能反應又是怎樣進行的呢？如果在這個時候立即做實驗，就會達不到預期的效果，這時我會要求學生列一個觀察現象的提綱，讓學生在感受化學神奇的同時，掌握知識。另外，要結合學校的實情組織好實驗，充分利用好現有的條件。在我們學校里實驗條件有限，班級里有60名學生，如果讓每位學生都來做一下實驗，儀器、藥品都很困難，另外實驗室場地也很有限，在做證明海帶存在碘的實驗中我就做了如下的處理，充分利用了有限的條件爭取最大的效果，我準備了兩組學生實驗，分別請了八個學生分組實驗，讓部分學生親手感受實驗的過程，同時請其他不能親身參加實驗的學生認真觀察兩組學生的實驗情況，注意在實驗的過程中出現的一切問題，能夠發現多少就記錄多少，在做完實驗好后指出并且提出改進的建議。這樣處理后學生的課堂學習積極性得到了極大的調動，而且取得了良好的學習效果，讓學生真正成了課堂的主人，而不再是旁觀者的角度來學習，學習化學的興趣也得到了很大的提高。
總而言之，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。
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