尋回童趣
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摘 要：兒童美術活動中要體現的應該是他們認識以及感知世界的真情流露，兒童繪畫活動就是兒童和他人進行心理以及情感交流的主要途徑。其個性有童趣，稚拙有活力，倍感生動。當前很多現代派繪畫大師都具備“童趣”的影子，他們重視表達內心，因此，這就讓他們創作出的作品更具吸引力，可以感染欣賞作品的人。小學生的年齡較小，因此，在低段美術教學中教師就需要注重小學生的童心，對他們的思維進行啟迪，正確的認識小學生繪畫的本質，引導他們在美術中保持自由以及童趣，本文分析了小學低段美術教學尋回童趣。
關鍵詞：尋回童趣 小學低段 美術教學
【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0149-01
當前無論是校外培訓機構輔導還是比賽中的低幼兒童畫，在風格上主要的發展趨勢就是成人化，雖然是很美，然而卻會感覺像是少了什么。當前的童畫構圖模式化、內容大體相似，看多了，就會讓人產生審美疲勞的現象。有很多繪畫大師在繪畫中都有“童趣”的影子，在這樣的表現下，看重的是內心的表達，這樣的作品更具感染力，那么為什么天真、有童趣的學生反而成為不會“畫畫”呢，這和教育的不合理有很大的關系，教師在孩子需要爆發創造力的時期，對他們的創造力進行扼殺，這對兒童的成長具有很大的影響。小學低段的學生，他們具有很強的好奇心，十分天真，他們喜歡美術課，然而他們很難將注意力長時間集中在教學中，因此，教師就需要讓他們可以在良好的氛圍中，積極的表現和發揮，讓他們發揮想象力，在童畫的世界中自由的翱翔。
1.對學生的觀察力進行培養，讓學生獲得直觀的體驗
繪畫需要建立在細致的觀察基礎上，比如，在教學中《畫畫葉子》前，教師讓學生回家先對樹葉進行仔細的觀察，選擇一片自己覺得最美的葉子帶到教室中。教師在教學中可以創設一個一棵樹葉子都掉光了的情境，先畫出一張枝繁葉茂的大樹，之后用課件進行演示，給學生展示葉子逐漸變黃以及掉落的情境。這時學生受到感染，臉上也會呈現出失落的表情，教師就可以引導學生，想要小樹重新長滿碧綠的葉子，就需要孩子們使用三種神奇的力量，這分別是細心、耐心以及觀察力，這樣能夠有效的調動學生的積極性，通過教師的引導，小學生可以認真的觀察自己撿到的葉子，欣賞探究其結構。雖然葉子都由幾個部分組成，然而每個部分都存在細小的變化，只要認真仔細的進行觀察就可以發現葉子之間的區別。教師可以幫助小學生發現葉子的色彩、紋理以及形狀的美，小學生在聽講中也很認真。在最后的環節，教師可以將葉子帖到卡通書上，讓大樹重新長滿葉子，學生看到這樣的景象會發出感嘆，點燃他們心中的藝術火花。因此，通過有目的性的觀察，才能更加生動、真實的畫出葉子。創作來源于生活，有一部分學生對于教師提出的一個題材能夠做到得心應手，而有一些學生則不知道該怎么辦，這就是他們缺少了留心觀察，只有學生自己體驗觀察過，才能畫出有情感的美術作品。
2.啟發小學生的想象力，引導發現、捕捉情趣以及亮點
小學生本身就有創造欲望，這就需要教師能夠正確的引導和啟發他們，喚醒他們內在的想象力，發現小學生的天賦，調動他們的學習興趣，積極的鼓勵學生勇敢的進行創新，捕捉他們身邊的情趣以及亮點。因此，教師在組織繪畫的過程中，要結合學生感興趣的內容制定主題，激發學生的參與積極性。比如，在教師自編的線描述課中，可以讓他們畫出《夏天的故事》，這樣主題可以激發學生的參與興趣和積極性，他們也比較容易發揮。教師可以先給學生示范一副夏天知了的圖畫，在給學生講解必要繪畫技能的同時，注重引導學生發揮想象力，啟發小學生，讓他們想一想在樹上還可以添加什么小動物，它們之間會發生什么呢，讓學生將想象的畫面畫出來，教師能夠看到學生不同的作品。
想象是創作的基礎，在《巧用碎紙片》的教學中，教師就可以先隨意撕碎一張紙片，通過變魔術，也就是添畫的方式進行導入。可以看到，碎紙片能夠變成不同的形象，如，小女孩的臉、蘋果、西瓜、葡萄等，這可以有效的調動學生的積極性，他們能夠踴躍的說出自己可以將其變成什么。之后教師可以引導學生欣賞碎紙片的想象畫，歸納總結貼畫的方式，可以在碎紙片的里面或者是外面進行添畫，或者是二者都可以。通過總結這些貼畫的方式，能夠給學生的想象打開思路，同一張碎紙片，對角度進行轉換，就能夠添畫出不同的內容。通過教師的引導，就能夠激發學生的發散思維，收獲理想的教學效果。通過讓學生自己動手操作，可以看到孩子的不同作品，作品都很生動巧妙和有趣，這對學生的創作能力以及想象能力發展具有積極的影響。在畫面中展現的稚拙童趣是成年人無法模仿的，這也是這些畫中最寶貴的地方。
綜上所述，小學低段美術教學有多種學習方式，并不單單只有繪畫這一種形式，也不是只有色彩以及線描的單一繪畫內容，這些是繪畫的基礎，且教學方式在美術學習中都是可以運用的。教師在小學低段美術教學中，需要充分發揮好自身的引導作用，啟發學生的思維，激發他們的學習興趣以及積極性，對他們的觀察能力、認知能力以及表現能力進行鍛煉和培養，引導學生養成良好的行為規范，讓他們能夠想畫、敢畫、繪畫以及喜歡畫，通過畫畫的方式展現自己的心聲。在這個過程中教師需要注重展示小學生的童心，而非技巧，讓教學能夠尋回童趣。
參考文獻
[1]范瑾潔.激活童心找回童趣——當議小學低段美術教學[J].藝術科技，2018（10）
[2]朱佳慧.體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐[J].美術教育研究，2017（09）
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