童心童趣童詩
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【摘要】寫兒童詩，對低年段的兒童來說有新奇感和吸引力，但畏懼感和陌生感也同時并存于兒童內心。引導他們多閱讀優美又內涵豐富的兒童詩，通過例詩的語言和內容去感受、品味詩歌的美好，能潛移默化地變為兒童的心理需求。同時，也需要對兒童創作詩的方法進行一定的指導，這樣才能讓他們用童筆寫童心，描繪自己的世界，寫出屬于自己的童詩。
【關鍵詞】兒童詩 低年級 創作指導
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0099-02
一、引導讀詩，為童詩創作打下良好基礎
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！保€有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象而傳神地道出了讀詩和寫詩的關系，明確了讀詩在童詩創作中的地位。
1.推薦優秀兒童詩作品
每一首優秀的兒童詩都是不可多得的經典。一年級入學伊始，我就向孩子們推薦了《親近母語 日有所誦（一年級）》這本兒童誦讀教材。書里面一首首朗朗上口的童詩《什么大》《粗心的小畫家》《蜻蜓》深深地吸引了他們。每天早讀時間，我帶著孩子們細細地品讀著一首首童詩，聚沙成塔，聚水成涓，孩子們童詩的積累越來越多，讀詩的興趣也越來越高。
2.給予必要的誦讀指導
在給學生推薦兒童詩的基礎上，我會給他們一些必要的誦讀指導，引導他們從不同的角度去欣賞、理解、讀懂童詩，感受童詩帶來的語言之美、想象之豐富，感悟詩人美好的情懷和高尚的情操。
3.營造濃濃的讀詩氛圍
在學生讀了一定數量的童詩后，我開始嘗試著放手讓學生走進更廣闊的童詩世界去感受詩歌的魅力。在家長、老師和孩子們的集思廣益下，第一期班報《博雅詩韻》很快出版了，內容都是學生自己挑選的兒童詩。
二、模仿入手，為學生打開寫童詩的大門
1.填補詞句空白
在仿寫兒童詩時，可以先在詩中留下空白處，讓學生去補白，從最簡單的仿寫開始做起，由易及難。
有時，我也會把課外的一些優秀兒童詩拿到課堂上讓學生去模仿創作，激發他們的想象力。如：花兒的夢是紅的，（ ）的夢是綠的，（ ）的夢是藍的，孩子的夢是（ ）的。通過這種方式，會讓孩子們覺得寫詩其實并不難，以此激起他們創作詩歌的興趣。
2.段落模仿創作
有了填補詞句空白的基礎，再讓學生進行段落的模仿創作就不是一件難事了。在《四季的腳步》教學中，我先讓學生反復朗讀詩歌，把詩歌中出現的每個季節對應的景物記住，然后讓學生說一說四季里還有哪些代表性的事物可以替代書中的景物，最后就讓學生仿照詩歌的形式，選擇自己最喜歡的一個季節來創作童詩段落。不得不說，兒童的腦海里永遠裝著說也說不完、盛也盛不下的奇思妙想。
3.串聯段落成詩
學生會創作一小節童詩后，我會從閱讀和欣賞童詩入手，帶他們體會詩歌的意境，模仿詩歌的句式，再把詩句串聯起來。在《假如》這一課的教學中，在學習了前面三個小節后，詩歌的第四小節“假如我有一枝馬良的神筆……”后面的省略號就可以讓學生發揮想象，模仿前面三小節的形式進行一個段落的詩歌創作了?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我會畫許多許多好看的書，送給貧困山區的孩子，讓他們每天都有書看，快樂成長?！弊詈?，再把每一個精彩的段落串起來，就成了一首完整的充滿童趣的小詩了。
三、創作童詩，激發兒童靈動的詩意想象
每個兒童都是天生的詩人，在他們眼里，周圍的一切都是有生命的，會說話的，有感情的，這種天真的想法，其實就是童詩創作的起源。所以，教師指導兒童進行童詩創作的主要工作就是挖掘他們潛在的能力，老師們需要有一顆博大的心胸，一個開闊的視野，精心地呵護每一顆稚嫩的童心，讓靈動的詩意想象為他們的童詩創作插上翅膀。
1.張開想象的雙翼
任何創造都離不開想象，童詩創作也依賴于豐富的想象。孩子們的想象，不同于成年人，它們的思維特別活躍，他們異想天開，沒有限制，我們要做的就是引導他們走進生活，去捕捉自然界中感受最深刻的事物，努力激起兒童神奇的想象，碰撞出詩意的火花。
2.巧用修辭來創作
?。?）比喻法
比喻法就是根據事物之間的相似點，經過想象結合在一起，從而把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯，讓別人更了解自己所寫的意思，這是童詩創作時最常用的一種方法。
?。?）擬人法
擬人法是寫兒童詩常用的一種方法，簡單地說，就是賦予事物以人的語言、動作、情感和感覺。在兒童眼中，一切事物都像人一樣，都是活靈活現的，這就為童詩創作賦予了生命力。
?。?）夸張法
要想把兒童詩寫得有趣味，更有童真，夸張法是一種很好的方法，它常常能把美的事物寫得更美，丑的事物表現得更丑，這種方法很受學生的歡迎。
（4）假設法
假設法就是在創作童詩時用上“假如”“如果”等假設詞，寫出自己美好的希望和想象，這種方法是兒童最喜歡的一種寫詩的方式?！?
參考文獻：
[1]錢鋒光《捕捉童年的詩意——小學兒童詩寫作教學初探》2005年1月
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