利用遠程教育資源，優化數學課堂教學

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　　摘要：利用遠程教育資源，發揮遠程教育優勢，激發學生學習興趣，突破重難點，拓展思維，積累知識，減輕教師的負擔，更好地優化課堂結構，促進教學質量的提高，打造高效課堂。
　　關鍵詞：遠程教育；激發興趣；高效課堂
　　【正文】
　　遠程教育，雖然這個詞我并不陌生，但卻從來沒有去花費精力認識它，直到去年因為參加“中小學遠程教育資源應用優質課比賽”才真正認識并了解了遠程教育的優勢。掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。如果每個任課老師上每一節課都精心設計并制作課件像做公開課一樣上每一節課，那將花費許多的時間與精力，是現實所不允許的。遠程教育技術的到來，正好解決了這個問題。遠程教育資源以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術集成在一起，具備圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。它在教學中的應用，重在堅持，貴在用得精當。如果使用恰到好處，不僅可以激發學生學習興趣，給學生提供豐富的感性認識，培養學生自主、合作、探究的學習能力，還能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。下面，我就以自己在教學中的體會談談怎樣利用遠程教育資源，優化數學數學課堂教學。
　　一、發揮現代遠程教育資源的優勢，創設情境，激發學生學習興趣
　　“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。
　　例如，在教學《圓的認識》這一新知識時，我就利用現代遠程教育資源中《課程資源》欄目中的《媒體資源》，進行創造性的“二次”開發，然后運用多媒體教學平臺為學生創設了與生活相似的情境：大森林中的動物在進行自制小汽車比賽，參賽的運動員有小熊、小猴、小豬，小熊的小汽車車輪是三角形，小猴的小汽車車輪是圓形，小豬的小汽車車輪是正方形，用多媒體教學平臺展示它們比賽的情境，學生看完后哈哈大笑。這時，教師引導學生講討論：小熊和小豬為什么被小汽車顛得一上一下的，難受極了，而小猴的小汽車卻運行得非常平穩？一石激起千層浪，教師的提問，激活了學生的思維，極大地激發了學生的學習興趣，學生探索問題的積極性空前高漲，優化了數學課堂教學結構。這樣的情境導入，激發了學生的學習興趣和求知欲望，誘發了學生主動參與探索的意識，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，提高了課堂教學效率。
　　二、運用遠程教育資源，釋疑解惑，突破難點
　　教學重難點是否突破是一堂課能否成功的關鍵。教學的重難點在傳統的教學中，教師往往要花費大量的時間去講述，但學生往往難以理解。教師如果利用遠程教育資源，運用多媒體教學平臺來配合教學，就可以把抽象的內容變得更具體，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，發展學生的觀察能力和想象能力，進而激發學生愉快的學習情緒，讓學生在快樂中接受教育。例如，在教學五年級上冊《可能性》時，由于數據比較抽象，從數據中學生很難看出隨著拋硬幣次數的無限次增多，正面朝上的可能性會越來越接近總次數的二分之一。為了突破這一重難點，我在excel表格中設計了扇形統計圖，這個扇形統計圖隨著學生試驗次數的改變而改變，用課堂上隨機生成的數據自動生成扇形統計圖，使學生通過比較，拋硬幣的次數由少增多再到無限次，而扇形統計圖也隨著越來越接近二分之一。這樣，既抓住了重點，又突破了難點，學生對重難點知識就理解掌握了。利用遠程教育資源，將不易表述，學生又難于理解的內容清晰、形象、生動地展現在學生面前，避免了教師在講臺苦口婆心地講，而學生在朦朧中被動接受的教學模式，大大提高了課堂教學效率，優化了數學課堂教學結構。
　　三、運用遠程教育資源，練習鞏固，拓展思維
　　練習鞏固，反饋評價，是指在課堂教學中，學生用教師傳授的知識進行練習和操作，教師組織學生進行分析評價。在練習鞏固中，學生要充分參與，積極完成教師交給的任務。教師要根據學生的反饋信息，及時發現問題，對學生的疑難、模糊，及時加以解釋、強調，糾正或補充，調整教學的要求、內容和方法，使課堂呈現生機。在評價中，檢查教師的教和學生的學。對于正確者給予激勵性評價；對于錯誤者給予適當鼓勵。這樣，能使學生的思維得到拓展，知道自己學習的結果，提高學習的積極性，增強學習的自信心，以滿腔的熱情投入到學習中去。為了達到這一目的，在鞏固練習中，教師要充分利用遠程教育資源中的《習題精選》、《課后提高》等幾個欄目內的資源來達到。例如，在教學《分數的意義》以后，教師就可以利用遠程教育資源中的《習題精選》、《課后提高》等欄目中的資源來進行鞏固練習，反饋評價，通過“學一學”、“練一練”、“數學奧林匹克”等方式進行。因為這些資源都有聲音、圖像，圖文并茂，再輔以多媒體教學平臺，就能刺激學生的感官，深化認識程度，拓展學生的思維，培養學生的思維能力。
　　四、運用遠程教育資源，拓寬視野，積累知識
　　數學知識來源于生活，服務于生活。許多數學知識都是學生在生活中積累起來。但在農村中小學校的學生，由于生活在農村，所接觸的知識，除了書本上的，基本上再也沒有了。為了拓寬學生的視野，讓他們積累豐富的數學知識，教師可利用遠程教育資源中的《擴展資料》、《少年文化》等欄目來實現。在這些欄目中，基本上包括了古今中外的全部知識，教師在課堂教學中可以根據本班學生的實際和知識水平進行選擇性的運用。例如，在教學《圓的周長》時，教師就可以利用遠程教育資源中《擴展資料》欄目內有關祖沖之和圓周率的知識，讓學生通過多媒體教學平臺進行觀看，這樣，學生對圓周率的了解就更加深刻了，知識面擴大了，積累的知識多了，理解掌握知識也就更容易了。
　　五、遠程教育技術方便快捷，提高教學效率
　　有了遠程教育技術，我們就會省去許多繁瑣、重復、機械的工作，用節余的時間來鉆研教材和研究學生。而有了多媒體課件，我們可以省去大量的板書時間，利用計算機圖文并茂地的直觀優勢，突破教學難點，減少許多繁瑣的講解，這樣就可以提高課堂密度，學生當堂完成作業，真正達到減負的目的。遠程教育還縮短了城區的差距，讓邊遠山區的孩子也能享受到和城市孩子一樣的學習資源。
　　總之，在數學教學中利用遠程教育資源，運用多媒體教學平臺，能極大地方便教學，減輕教師的負擔，更好地優化課堂結構，促進教學質量的提高。放眼21世紀，數學教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將現代遠程教育資源引入課堂，與數學教學進行整合，從而打造高效數學課堂。
　　參考文獻
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