微課在小學英語教學中的應用

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　　微課作為信息技術在教育教學實踐中應用的集中體現，在各類學科的教學活動中得到了廣泛應用，小學英語教學中也不例外。這種形式靈活、內容多樣、應用方便的信息技術手段改變了傳統的教學模式，為小學生高效的學習英語提供了強有力的支持，創新了小學英語的教學模式，讓學生獲得了自主學習的機會，增強了英語學習的真實體驗，極大地豐富了小學英語課堂教學內容，使學生綜合素質得到了全面提升。
　　運用微課增加英語教學容量
　　英語課堂是學生接受語言知識信息的主要渠道，可以增加課堂容量對學生的語言信息輸入起到幫助，從而奠定學生英語學習的基礎。微課以短小的視頻為載體，包含的語言知識信息量，還可以反復使用，能夠帶給學生集中而強烈的感官刺激，讓學生留下深刻而持久的印象，豐富學生對語言信息的感知，完善語言知識結構，為學生順利地進行語言輸出奠定基礎，提高英語課堂的學習效率。
　　在學習譯林英語三年級（下冊）的Unit 4 Where’s the bird？時，教師圍繞著這一單元的重點知識“介詞”的學習制作了微課，不僅包含了本單元教材涉及的“in”“on”“under”“behind”幾個介詞，還對小學階段幾個重要的介詞 “at” “after” “before”“for”“about”“near”等進行了介紹，“at，在……上面”“Look at the blackboard.”“after，在……之后”“After school，Ihave to do my homework at home.”“before，在……時間之前”“You should come back before six o’clock.”“for，因為……;為了……”“She is tired for doing too exercise.”“about，關于”“This book is about a kind girl.”“near，在……附近”“The bird is near the window.”微課的運用極大豐富了課堂。微課在小學英語課堂上的應用，可以有效增大課堂上信息量，對學生進行大量語言知識信息的輸入，輔助學生構建完善的英語知識體系，促進學生主動參與英語學習，提高學生的英語學習效率。
　　借助微課增強英語教學活力
　　英語作為我國學生的第二語言，語言環境的缺乏和英語思維的薄弱，導致了學生在課堂上發言不積極，造成了英語課堂的沉默現象。針對這種情況，教師可以利用微課的生動性和直觀性，對小學生的綜合感官進行集中而強烈的刺激，促使學生產生強烈的感受，引導學生大膽表達，讓學生可以充分發揮自己的聰明智慧，盡情表達，自由交流，構建充滿活力的英語課堂。
　　例如，在學習譯林英語三年級（下冊）的Unit 7 On the farm時，教師根據story time部分的內容，設計制作了微課，以視頻形式對“農場”進行了介紹?！癗ow boys and girls，let’s look at this micro-lecture.”教師將學生的注意力引向微課?！癓et’s visit the farm with this micro-lecture.”學生們看著微課上生動直觀的影像，聽著微課中的介紹：“We come into a broaden farm.”“This is my grandpa.This is my classmate，Mike.”“Nice to meet you.Welcome to my farm.”“Grandpa say.”……學生依托微課的圖像與文本信息，再輔之以音頻，對story time部分的內容快速地感知和理解。作為學習活動主體的小學生是決定課堂效果的重要因素，高效的英語課堂一定是充滿活力的。微課在小學英語課堂上的運用，帶給學生豐富且多樣的學習資源，促使學生盡情展現活力，打造高效英語課堂。
　　通過微課拓展英語教學空間
　　英語學習不能僅靠短暫的課堂教學，而是需要學生在課外進行有效的自主學習。相對來說，小學生的英語自主學習能力較弱，需要外界資源和手段的輔助，以及教師適時的指導。微課可以將小學生英語學習中存在的難點、易錯知識點、學生的興趣點等進行集中展示，也能夠帶領學生對英語知識進行歸納分類，引導學生鞏固所學，進行有效的拓展，將英語課堂由課堂延伸到課外。
　　例如，在學習譯林英語三年級（下冊）的Unit 6 What time is it？時，教師針對“What time is it？”“It’s ...”制作了微課，讓學生利用課外時間自主學習各種時間的表達方式。學生根據微課的內容，通過反復觀看微課，不僅鞏固了“What time is it？”的應用，以及教材上使用的“It’s seven o’clock.”“It’s time for breakfast.”“It’s time for class.”等，而且讓學生學會了另外幾種常用的時間表達方式，有“It’s  half past six.”“It’s fifteen minutes to 12 o’clock.”“It is seven ten.”實現了課堂學習的拓展，增強了學習興趣。微課是引導學生進行課堂學習拓展，輔助學生進行課外自主學習的優質資源。教師在對學生英語學習情況了解的基礎上，有針對性地制作微課，作為學生學習英語的素材，引導學生完成英語教學空間的拓展。
　　結束語
　　作為教育信息化的產物，微課在小學英語教育教學實踐中的廣泛應用，不僅符合新課程改革對英語教學的必然要求，而且迎合小學生核心素養發展的內在需求。在當前信息化時代，教師作為小學英語教育的實施者，積極探索微課這種新式教學手段的應用方式，辨別陳舊英語學習方式的改變，注重學生核心素養的培養，關注每一個學生的發展，可以促進學生的個性化學習，提高英語學習效率，取得良好的學習效果。
　　（作者單位：江蘇省海門市實驗學校附屬小學）
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