詩詞教學點亮語文課堂
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摘要：我國作為文明古國之一，有著深厚的文化底蘊，而詩詞作為其中的經典部分，對于中華民族的發展影響深遠。新時期，伴隨科技的發展進步，更需要重視弘揚傳統文化，在小學語文課堂教學中，教師要適當強化詩詞教學，進而促進課堂教學效率與質量的提升。
關鍵詞：詩詞教學;小學語文課堂;教學效率
《語文課程標準》（2011版）對古詩詞教學提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹谛W語文課堂教學中，詩詞教學是非常重要的內容，所占的比重非常高。而詩詞作為傳統文化的精華，對于陶冶國人的情操、培育國人的文化觀具有非常重要的價值。在語文課堂教學時，提升詩詞教學的質量與效率，有助于提升學生的欣賞能力，充分發揮語言的功能與作用。對于小學生而言，只有學習好現階段的詩詞內容，才能為其進行更深層次的詩詞學習奠定基礎。而且通過詩詞的學習，有助于學生對民族認同感的培養，不斷增強其民族意識。
培養學習興趣
要提升學生對詩詞的學習熱情，需要對學生的學習興趣進行培養，進而推進詩詞教學的良性發展。對詩詞進行學習時，教師要對學生進行引導，促使其將自身的真實情感投入到詩詞的學習當中，感受詩詞中的情感，更好地理解詩詞，從而提高學生學習詩詞的興趣，提高課堂詩詞教學的魅力，更好地培養學生各方面的能力。
比如，在教學蘇教版小學語文《望廬山瀑布》時，大綱要求培養學生感受詩詞意境美、語言美與情節美的能力，同時培養學生創作詩歌的興趣。在此過程中，教師可以給學講述廬山瀑布風景的優美，激發學生學習該詩的熱情，促使學生形成熱愛祖國大好河山的意識與情感。通過這種方式，也能較好地引導學生對詞句進行賞析，體會詩人的創作情感，強化學生對古詩的理解，以取得更好的學習效果。
只有通過培養學生學習古詩詞的興趣，不斷提升學生學習的熱情，促使學生真正認識到詩詞的重要性，感受到詩詞之中的美感，才能積極探索課堂學習詩詞的有效方法。
創設詩詞情境
在人類認知過程中，需要情感的促進作用。要達到這一目的，可以創設教學情境，進而激發學生學習的動力與欲望，更好地培養學生的情感，促使其更加愿意主動學習。通過結合詩詞內容，創設教學情境，有助于引導學生參與課堂學習，渲染氛圍，激發學生詩詞情感，實現學生與作者以及詩詞內容的情感共鳴。
比如，在教學蘇教版小學語文《絕句》一文時，教師可以結合該詩的插圖與內容，創設場景，引導學生對詩人所描繪的景象進行想象，并能夠運用自己的語言描述詩的內涵，感受作者創作的喜悅之情。比如教師可以問學生，春天就在我們身邊，你們知道在哪嗎？然后用多媒體或者事先準備好插圖，告訴學生，這就是春天。最后，可以引導學生根據插圖與創造的場景，要求學生仿照詩的內容進行即興創作。在此情況下，學生也更加容易理解詩句的意思，并對畫面進行想象，進而充分感受詩的意境，更好地學習詩詞內容。
通過創設教學情境，有助于豐富教學內容與情感色彩，讓學生更容易理解詩詞內容，進而增強學生的認知能力，促使其良性發展，體現其個性化特征，點亮課堂教學。
把握核心思想
在開展詩詞教學時，教師要引導學生對詩詞進行品讀，并準確把握詩詞中關鍵的字詞句，進而更能準確地把握作者的創作思想，體會作者的創作情感，感受作者內心的變化。通過這種方式，激起學生學習的動力與熱情。對于教師而言，要認真觀察學生的情感與心理變化，找準詩詞的關鍵字詞句，把握核心教學思想。
比如，在教學蘇教版小學語文《望洞庭》一文時，教師可以在課題導入時，問學生：“祖國河山美景如畫，大家想不想去洞庭湖領略一下其秀麗風光？”然后，引領學生進行詩文的學習，通過這種方式，學生可以更好地進入到學習狀態。然后教師在教學時，可以對詩中“湖光秋月兩相和”的每個字詞進行理解，學生通過教師的課堂引入與多媒體展示，可以更加清楚地理解詩詞的內涵與詩人的創作意圖。對于教師而言，要抓住每首詩詞的核心字詞句，采取更為有效的方式指引學生，對詩詞的核心思想進行欣賞。
通過品讀詩詞中的核心字詞句，有助于學生更好地感受和體會作者的創作情感與思想，更加深入地學習詩詞的核心內容，培養其學習詩詞的能力與意識，從而提高學生詩詞的文化素養。
經過幾千年的發展與沉淀，我國形成了很多獨具民族特色的詩詞文化，成為傳統文化中非常絢麗的一部分。只有對詩詞文化進行繼承與發展，才能更好實現中華民族文化的長久不衰。通過對小學生學習詩詞文化的能力與意識進行培養，有助于更好地傳承這種文化。同時，教師要采用各種有效的策略，不斷提升詩詞教學的效率，促使小學語文課堂教學更加精彩。
參考文獻
[1]鄭善紅.以讀為本 讀中品味，讀書悟情——淺談小學語文古詩詞教學[J].課外語文，2016（13）.
（作者單位：江蘇省海門市常樂小學）
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