小組合作學習在初中物理實驗教學中的重要性
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摘要：隨著新課改的不斷深入，小組合作教學的模式已經逐步走進了我們的課堂。在初中物理實驗中應用小組合作學習的方式，可以使學生彼此交流自己的看法，主動探索實驗結果，增強學生的合作意識，培養物理學習的思維方式，提高教師的教學效率和學生的學習效率。
關鍵字：小組合作;主體性;團隊意識
古語云：獨學而無友，則孤陋而寡聞，學習是一個不斷交流，不斷探索的過程。物理實驗的目的就是培養學生的探索能力，通過實驗獲取相應的知識。每一項實驗結果的獲得，都不是一個人的功勞，是需要團隊每個人做好自己的模塊，最后匯聚起來才能形成一項偉大的工程，因此，小組合作學習在物理實驗教學中是非常必要的，下面我將根據自己的教學經驗，具體談談它的重要性。
一、小組合作學習有利于發揮學生的主體作用
隨著新課改的不斷改革，物理實驗在物理中的地位越來越高，“老師講，學生聽”的教學模式在今天的課堂已不適用，尤其是對于物理實驗?，F今我們提倡小組合作學習的教學方式，因為物理實驗是集體智慧的結晶。在這個過程中，實驗設備的安裝，實驗數據和實驗結果的記錄，都是由學生自己完成的，老師只是一個主導作用，引導小組成員之間，小組與小組之間相互討論交流，鼓勵每個學生發表出自己的見解和看法并積極聽取其他同學的想法，促進物理思維的發展。
小組合作教學的模式有利于提升課堂的活躍度，打破課堂的沉悶現象，如果我們把學生自己動手做改成老師演示的話，學生對實驗只能是一知半解，慢慢也會喪失學習物理的興趣。相反，當每個學生都置身其中的時候，會對實驗印象更加深刻，充分發揮出學生的主體作用，也有利于學生創新能力的培養。
二、合理的分工，有利于培養學生的團隊意識
物理實驗往往需要很多步驟才能完成，如果沒有一個明確的分工，小組中每個成員不知道自己的任務是什么，那么很可能會討論與學習，與實驗無關的內容，導致小組內秩序混亂，更有甚者，危害課堂紀律，導致課堂利用率極低，因此，做好明確的分工有利于實驗更好的進行。例如：我們在學習光的透鏡成像這個實驗時，我們的目的是得到通過物距和焦距的距離，得到凸透鏡的成像情況。設備安裝成功后，教師可以把每四個學生分為一組，一號學生為組長，是一組內的核心人員，把控整個實驗的進行。二號學生為操作人員，負責調整實驗設備，燭焰、透鏡中心和光屏中心在一個高度，把物體的區域分為兩點三段，二倍焦距點和焦距點，通過調節物距和焦距的距離，得出實驗結果。三號同學為記錄人員，負責準確記錄實驗的數據和結果。四號同學為監督員，保證每個學生不做與本次實驗無關的事情，并匯報本次實驗結果。得出結果后各小組成員交換角色，使每個成員都能完整的體驗本次實驗。
這樣明確的分工不僅有利于實驗有序的進行，還有利于培養學生的團隊意識。相信學生們通過自己親手實驗的結果，一定會把它牢牢記住，培養了學生的動手操作能力。
三、學會傾聽，培養獨立思考的能力
有實驗就會有誤差，在小組實驗中，每個小組所得到的數據肯定是不一樣的。老師應該讓每組學生都有發言的機會，并讓學生養成當某學生發言的時候，要認真傾聽的好習慣，看看與自己所采用的方法等是否一樣，認真思考，從別人的發言中完善自己的思路。
小組合作也不是全無壞處，有時也會出現這樣的情況：數據的結果被好學生所壟斷，一些成績較差的學生直接復制好學生的結果，這個是與我們實驗的初衷是相反的。教師一定要讓學生明白：我們可以參考其他學生的數據，但是一定要有自己獨立思考的能力，對于某個物理實驗，物理現象等要能有自己的主張和見解，這對個人的提升和小組合作都是至關重要的。
四、小組合作有利于學生課后反思，做好深化工作
通過小組中每個成員的共同努力和組與組之間的討論，同學們對這次的實驗結果肯定記憶猶深。老師對本節課內容做好總結后，此時可以趁熱打鐵布置相應的習題，根據學生的掌握的程度靈活把握課后習題的難易程度，問題最好帶有一定的趣味性，使學生愿意去思考，愿意去挖掘課本的知識點并把這些習題做出來。
我們知道，物理中有一些知識點是比較深奧難懂的，通過實驗，學生也會明白，再難懂的知識點，只要敢于動手，敢于鉆研，敢于交流討論，一切問題都是可以迎刃而解的。所以，我覺得物理實驗對學生的影響不僅僅在課堂，還在于學生敢于挑戰物理難題的心理，迎難而上，這對于學生心靈的成長是非常重要的。
總而言之，將小組合作的教學模式應用到物理實驗中是非常重要的。隨著社會的進步和發展，任何事情想要獲得成功，都需要團隊的交流合作。因此，小組合作學習不僅可以提高學生的團隊精神和合作能力，還能促使學生養成勤于思考，主動探究的的好習慣，充分發揮出在學習中的主體地位，培養物理學習的良好思維。
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