合作學習在初中物理實驗教學中的實踐解析
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摘 要：目前，隨著教育體制的不斷改革與發展，初中物理實驗教學也迎來了新的發展生機，教師應該在教學過程中充分、合理的使用合作學習教學模式進行教學，從而使學生能夠在合作學習的模式下進行知識的探究，加深與鞏固學生對知識的理解，有效的培養學生的合作能力、自主學習能力以及探究能力，故此，本文主要對合作學習在初中物理實驗教學中的實踐進行分析，希望能夠進一步提高初中物理實驗教學的效率。
關鍵詞：初中 物理 實驗 教學 合作學習
初中物理教學不僅理論知識非常的抽象，而且也含有大量的實踐教學，傳統的教學方式與教學策略已經不能滿足學生的學習需求，所以，教師應該積極的改變教學的觀念，創新教學手段，合理的應用合作學習教學策略，從而充分的發揮合作學習的教學價值，為學生構建更加高效的教學課堂，進一步提高學生的物理實踐能力，促進學生的全方面發展。
一、合作學習的綜述
合作學習主要指的就是將學生進行合理的分組，通過小組合作的方式使學生進行學習，并且在合作中鼓勵學生互相幫助，從而全面的提高學生的學習效率，有效的提升學生的學習能力，同時，合作學習方式也能夠充分的體現學生的主體地位，培養學生的合作意識與合作能力，加深學生對知識的理解與掌握程度。所以，在物理實驗教學過程中，教師應該充分的認識到合作學習的重要性，并且積極發揮合作學習的作用，進一步提高物理實驗教學的效率，提高學生的物理能力。
二、將合作學習應用到初中物理實驗教學中的優勢
物理知識不僅只存在于課本中，更存在于生活的每一個角落，這雖然會在一定程度上加深學生對物理知識的了解，但是也會為學生帶來一定的困擾，因為很多生活中的物理知識比較表面化，不利于學生良好的掌握物理原理，而通過合作學習，能夠讓不同學生的不同思維得到匯聚，從而幫助學生進行更加深入的學習，全方面的進行學習，避免出現錯誤性的理解[1]。同時，合作學習也能夠有效的改善教學環境，真正的將課堂教學還給學生，讓學生更加主動的接受知識，教師也能夠更加全面的為學生服務，從而有效的激發學生的學習興趣，提高學生參與學習的主動性，提高教學的效率。
此外，通過合作學習也能夠幫助教學更全面的掌握學生的學習動態，觀察學生的學習情況，并且及時的給予學生相應的指導，從而大幅度的提高了學生的學習能力，深入的幫助學生了解與掌握物理實驗知識。
三、合作學習在初中物理實驗教學中的有效應用策略
（一）重點凸顯學生的主體地位，落實以人為本教學理念
隨著素質教育的不斷推進，學生在教學中的主體地位也得到了凸顯，所以，在教學過程中，教師應該會將凸顯學生的主體地位作為合作學習的核心內容，充分的貫徹與落實以人為本的教學理念，真正的將課堂還給學生，從而進一步提高學生學習的主動性與積極性，使學生能夠自發的參與物理實驗學習，并且積極的加入到合作學習中。同時，教師在為學生進行分組時，應該對學生進行全面的考察，重點分析學生的學習能力、性格特點以及綜合能力，從而使合作學習小組的水平能夠保持在同一高度，并且這樣也能夠使組內的成員充分的發揮自己的優勢，充分的實現教學目標，有效的培養學生的合作能力與合作意識。
（二）開展實踐合作活動
物理知識不僅十分抽象，而且所覆蓋的范圍也非常廣泛，對學生的思維能力要求也比極高，所以，在教學過程中，教師應該組織學生積極參與實踐合作活動，幫助學生形成更加完善的物理知識體系，深化學生對知識的理解，同時，教師也要根據教學內容為學生創建教學情境，使學生能夠在情境教學內容進行合作，進而激發學生對知識的探究性，滿足學生的個性化需求[2]，并且通過合作也能夠使學生與學生之間的思維進行碰撞，有效的提高了學生學以致用的能力，幫助學生解決一些生活中的實際問題，真正的實現互惠互利。
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在學生完成實驗后，往往會根據實驗的過程以及實驗的結果而產生自己的觀點，通過合作能夠對這些觀點進行進一步的探討，從而加深學生對知識的印象與理解程度。所以，教師應該重點關注學生實驗后的觀點，并對其進行積極的評價，將評價結果落實到個人[3]。同時，教師也要鼓勵學生以小組的形式進行報告，其他同學也可以進行補充，對于一些錯誤的，其他學生也可以幫助其進行糾正，從而幫助學生建立更加完善、健全的物理知識體系。
結語
總之，通過合作學習能夠有效的提高學生的物理實驗學習效率，改善學習的氛圍與環境，提高學生學習的積極性，從而更加全面的培養學生的合作能力以及物理能力，為學生奠定良好的學習基礎，十分有利于學生的全面發展。
參考文獻
[1]丁志強.初中物理運用小組合作提升“雙困生”學力的策略研究[J].華夏教師，2018（36）：72-73.
[2]苑文領.淺談利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].學周刊，2018（32）：51-52.
[3]蔣文遠，黃皓.初中物理綜合實踐活動的實踐體悟與建議[J].實驗教學與儀器，2018，35（10）：10-13.
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