談物理計算題的規范化解答
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物理計算題可以綜合地考察學生的知識和能力，在高考“理綜”試題中，物理計算題在物理部分中所占的比分很大，單題的分值也很高。一些考生考后感覺良好，但考分并不理想，一個很重要的原因便是解題不規范導致失分過多。要提高物理計算題的得分率，除了要透徹理解和掌握相關的物理知識、具有較高物理思維能力和良好的數學基礎外，還必須遵守它的解題規范，形成熟練的解題技巧。有了良好的規范，使解題過程表述得既簡潔又明確，才能提高解題的敏捷性和準確性，減少過失性失分，從而把自己的知識水平和能力水平充分反映出來，同時有利于閱卷老師掌握平衡，獲得客觀、完滿的評分。
物理規范化解題主要體現在三個方面：思維、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。對此，高考對物理計算題的解答有明確要求：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數字計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位?！本唧w地說，物理計算題的解答過程和書寫表達的規范化要求，主要體現在以下幾個方面。
一、根據題意作出物理情景或過程的示意圖、圖象
物理中的圖形、圖象是我們分析和解決物理問題的有力工具，它使抽象的物理過程、物理狀態形象化、具體化。示意圖（如受力圖、運動過程圖、狀態圖、電路圖、光路圖等）要能大致反映有關量的關系，并且要使圖文對應。與解題中所列方程有關的示意圖，要畫在卷面上，若只是分析題意的用圖，與所列方程無直接關系，就不要畫在卷面上。有時根據題意要畫函數的圖象，必須建好坐標系，包括原點、箭頭，標好物理量的符號，單位及坐標軸上的數據。
二、字母、符號的規范化書寫
解題中的物理量要設定字母來表示，并用文字交代或在圖中標明其意義，題中給定的字母意義不能自行改變。所用來表示物理量英語單詞的第一個字母要盡可能是常規通用的，通常是取自該物理量英語單詞的第一個字母，一般要與課本一致。在同一個題中一個字母只能表示一個物理量，如果在同一個題中出現多個同類物理量，可用不同的角標來加以區別，如電阻R1、R2，力F正交分解時兩個分力FX、FY，初末速度v0、v1等等。所要求解的物理量，不能都象解數學題一樣，用x、y等字母來表示。一般也要用約定的符號來表示。
另外，在解題中用到的物理量單位符號，要求采用課本規定的符號來表示，如kg、Ω、Hz等等。用到的其它符號如元素符號、數學符號等一般采用它們有化學、數學等學科中原有通用形式，如氦元素He、正弦sin、對數log、開平方 、正比例∝等等。
三、必要的文字說明
“必要的文字說明”是在題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。“必要的文字說明”是要寫出簡要的文字敘述，用以說明以下內容：研究對象，研究過程或狀態，選定正確方向或建立坐標系，選擇參照系、參考面、零勢點（面），設定物理量的字母表示，所列方程的物理依據，說明隱含條件、臨界條件，分析所得的關鍵判斷，說明上下文關系的一些銜接語等等。
四、方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分依據，寫出方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本公式，不能以變形式、結果式代替方程式，如不能將v=at直接寫成 。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式，如上述方程式不要寫成3m/s=1.5m/s2t。方程式有多個時，一般要分別列出并進行編號，便于計算說明。
計算時一般要先進行代數式的字母運算，推導出有關未知量的代數表達式，然后再代入數據計算。這樣做即有利于減輕計算負擔，又有利于一般規律的發現和回顧檢查。從近年高考計算題的解答及評分標準可以看出，求解方程時，卷面上只要求寫出最簡式，然后作一交待并直接給出計算結果。切忌把大量的化簡、代值運算過程寫在卷面上，這樣會給人以繁瑣零亂，思路不清的感覺，同時也增大了出錯扣分的幾率。
五、解題結果的規范化表述
解題結果是物理解題的成果，是解題者智慧的結晶，要認真規范地加以表述。作為計算結果的數據一般用科學計數法，如1.65×104J。有效數字的位數應根據題意確定，一般應與題中開列的數據相近，取兩位到三位即可。有的題目對有效數字的位數有明確要求，就要嚴格按照要求取，多取或少取都要扣分。作為計算結果的數據必須帶上單位；計算結果用字母表示的，則要看題目中提供的表示已知量的字母是否帶單位，反之則要帶上單位。
有時對解題結果要作適當的說明和討論，例如結果是矢量的，要說明方向，方向的說明要與題目中涉及的方向相對應。另外要回應題目，根據所得結果對題中的問題進行說明或回答，回答要全面、準確、有針對性，問什么答什么，不要答非所問。
總之，物理計算題解答的書面表達內容應盡量規范化，做到清晰而簡潔。歷年高考的物理計算題都提供了規范化的解答，并附有評分標準，建議在考試前，考生應多研究一下這些范例，細加體會和模仿。教師在平時教學中也要注意對學生的解題規范化指導和訓練，解題的規范化有助于學生在考試中發揮出自己的真實水平，也有利于培養學生規范有序、嚴謹的科學態度，提高綜合素質。
作者簡介：李奇紹，男，漢族，籍貫：四川省射洪縣，生于：1961年3月24日，現四川省江油市太白中學，職稱：一級教師學歷：雙?？?，從事高初中物理教學。
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