小學數學教學中存在的問題及其解決方法
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摘要：小學學科教學目標要求我們能夠結合新課程改革要求合理選擇學科教學方法，為小學生的綜合素質提升和能力培養提供契機。創新教學模式勢必要求我們正視傳統教學模式中的不足，并結合實際教學需求合理選擇教學改革方式，為小學生的綜合素質培養提供契機。筆者在本文中針對小學數學教學中存在的問題和解決策略進行簡要分析，希望能夠對小學生的數學核心素養培養目標達成起到助推。
關鍵詞：小學數學；存在問題；解決方法
引言：
傳統教學模式影響下的小學數學學科教學活動中，我們作為學科教學活動組織者，要積極迎接新課程改革帶來的挑戰，避免傳統教學模式在創新課堂上的消極影響。當然，現階段的小學數學學科教學活動中，我們還是可以發現小學數學學科教學活動中存在的不足，這就說明小學數學學科教學改革工作依然任重道遠。
一、小學數學教學中存在的問題
?。ㄒ唬W習習慣培養不足，學習狀態比較被動
小學教育階段是學生學習習慣培養的關鍵時期，其實學生的學習習慣也是一種學習能力，但是很多小學數學教師受應試教育機制影響，忽視小學生在教學活動中的主體性，因此缺乏放手讓學生自主探究學習的意識，小學生的數學學習習慣培養目標沒有實現，同時小學生也在傳統教學模式影響下喪失了主動學習契機。這對小學生的自主學習能力培養和數學核心素養提升都很不利。
?。ǘ┻^于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養
重視理論教學是我們傳統教育理念帶來的負面影響，當前的小學數學教學活動中，依然有很多教師將學生的學習成績作為衡量教學效果的唯一標準，而小學生的綜合素質培養反而被忽視了。應試教育機制影響下的小學數學教學只能將考試作為證明學生素質的捷徑和方式，這成為很多教師缺乏教學改革意識和動力的主要原因之一。
二、對小學數學教學中存在問題的解決方法
（一）小組合作學習模式應用
應用小組合作學習模式可以為小學生提供更加充足的自主學習契機，但是我們在實際教學中也要將小組合作和獨立學習有機結合，促進學生的自主學習能力培養，如果學習活動中指存在小組合作而忽視學生的自主探究，則小組合作學習活動的實效性會大打折扣，落不到實處[1]。因此在組織小組合作學習的過程中，教師需要將小組合作學習和個體的自主探索相結合，既為學生提供自主學習空間，也為學生提供合作提升契機[2]。例如，在“平行四邊形面積”這部分知識過程中，為了強化課堂操作性，我引導學生自己動手剪裁、拼接平行四邊形，在和長方形對比過程中，學生發現可以利用長方形剪裁、拼接后形成平行四邊形。像這樣的探究過程有利于初中生的自主探究和學習，對學生的自主探究興趣和習慣養成都十分有利。
（二）創設情境，提高參與熱情
在小學數學情境創設過程中，需要教師具有兒童視野，能夠從孩子的角度出發設置合理的教學情境，為學生帶來更好的學習體驗。比如，講小學數學“克與千克”時，低年級小學生在日常生活中雖然已經接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體[3]。因此，在引入新課時，我創設這樣的課堂情境：“同學們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現什么狀況嗎？”然后請這兩位同學到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續啟發學生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。
?。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學設備培養學生解決問題的能力
多媒體技術屬于現代教育技術，應用其開展小學數學教學活動，利于幫助小學生突破思維局限，還能夠有效吸引小學生的注意力，為小學生的主體作用發揮提供契機。筆者在指導小學數學教學活動的過程中，就積極利用多媒體設備開展教學活動，制作多媒體課件，教學效率也得到了提升[4]。例如，在學習《圖形和幾何》時，教師可以通過制作flash動畫，將不同的圖形生動形象展現給學生，使學生掌握周長和面積的計算公式，理解平面圖形周長和面積的不同聯系，根據平面圖形之間的相互聯系構建知識網絡。提高學生的解題能力，積極帶動學生思考，有效提升學生的思維模式。
（四）角色翻轉讓學生站上講臺
翻轉課堂教學模式的應用需要教師進一步認清自己在教學活動中的角色定位，小學數學學科教學活動中，教師要明確自己課堂引導者的身份，將學生作為課堂教學活動的中心和主體，讓學生站上講臺進行數學知識的講解，教師則在下邊聆聽，給予學生輔助。比如，在教學“倍的認識”這個知識點的時候，教師可以事先給學生說明角色翻轉教學的要求，讓學生先對課本進行預習，做好上臺講解的基礎準備。在實際上課時，教師則可以隨機抽取一名學生上臺，對倍數的基本概念進行講解。在這名學生對基本概念講解之后，又可以重新隨機選擇一名學生，上臺對書本的小例題進行講解，通過讓學生上臺進行知識講解，則直接將學生的主體地位凸顯出來了，讓學生在課堂教學中占據了主導地位。
結語：
數學學科在培養學生思維能力和創新意識等方面都發揮著積極作用，因此當前的小學數學學科教學活動中，教師要重視對傳統教學模式的有效突破，引導學生分析和研究自主學習方式，幫助學生扎實基礎，提升能力。筆者結合自身的教學經驗，分析小學數學教學存在的問題以及相應的解決措施，希望本研究中的意見和建議可以被合理采納。
參考文獻：
[1]宋增虎.淺談小學數學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2013，11（18）：186-187.
[2]韓志民.淺談小學數學教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，21（22）：170-171.
[3]韓志民.淺談小學數學教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，21（04）2：171-172.
[4]胡慶正.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智，2015，11（18）：141-142.
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