課外閱讀對高中生語文寫作的影響
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摘要：課外閱讀，是高中語文教學必不可少的重要內容，在提高高中生語文寫作能力方面有良好的積極作用。本文將以，課外閱讀對高中生語文寫作影響為基礎，對課外閱讀對高中生語文寫作的積極影響、消極影響及科學閱讀方式等做逐一闡明，為高中生合理利用課外閱讀，提升自身語文寫作水平提供部分參考性建議。
關鍵詞：課外閱讀；高中生；語文；寫作
引言
現今，我國文學文化的多元化發展，使高中階段學生文學寫作能力培養重要性越發突顯，為更好的開展高中生語文寫作教學，提高高中生語文寫作能力，做好課外閱讀引導與實踐應用至關重要，是現代高中語文教育的核心關鍵，對解決傳統高中語文寫作教學規范平衡能力不足問題有一定的實際優勢。
一、課外閱讀對高中生語文寫作的積極影響
課外閱讀，是提高高中生語文寫作能力的輔助手段，對解決學生語文寫作邏輯不通、寫作內容單一等問題具有一定的積極作用，是現代高中語文教學，不可或缺的重要組成部分。
?。ㄒ唬┡囵B良好語言組織能力
課外閱讀，是培養高中生良好語言組織能夠的有效途徑。處于高中階段學生，語文知識來源，主要有課內教育及課外文學兩個方面，課內教育本質，是提高高中生語文寫作的規范性，在此過程中，部分具有各異性特征的寫作內容，必然無法得到教員的認同，從而影響學生語文寫作思維邏輯能力形成。而閱讀課外文學讀物，則可通過對整體篇幅內容的掌握，學習其基本的寫作邏輯方法，充分發揮不同學生的語文寫作優勢，提高高中生語文寫作用詞合理性，以此，實現對高中生語文寫作語言組織能力的提升。另外，課外閱讀內容通常具備一定的空間獨立性，對激發學生語文寫作興趣、彌補語文寫作邏輯不足有重要意義。
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獨立思考能力的培養，是高中語文寫作的核心關鍵。語文教育的根本，并非是培養規范化的寫作極其，相比于規范化寫作，現代互聯網智能化設備，更具有實際優勢。所以高中語文教育，必須重點將學生獨立思考能力培養作為教育重點。在規范化教育體制內，學生通常難以具備獨立的思考能力，部分關鍵性學習內容，仍需要教師對專業引導。長此以往，必然對教師教學產生一定的依賴性，而無法獨立的對某一寫作題目，發表屬于自己的客觀觀點。課外閱讀，則能有效的解決以上問題，通過課外閱讀，使學生可以從不同的角度看待問題，從而幫助學生，以更為獨到的觀點參與語文寫作。
二、課外閱讀對高中生語文寫作的消極影響
課外閱讀在高中生語文寫作水平提升方面，雖具有一定的基礎性優勢，但其消極問題，同樣需要得到進一步關注，從而，使學生可以在語文寫作，汲取課外閱讀知識養分的同時，規范高中生語文寫作行為。
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課外閱讀的語言文學，通常不具有良好的寫作規范性，寫作方法、寫作邏輯等，均來源單一寫作個體。同時，由于現階段課外閱讀方式繁多，部分互聯網文學發展應用規范標準不統一，容易對高中生語文寫作產生一定的用詞誤導。例如，部分課外閱讀文學中，存在一定的方言內容，方言雖然作為一種中華傳承，但在規范的高中生語文寫作中，仍是一種不規范的寫作形式。因此，課外閱讀實踐，必須建立在規范的管理教育體系之上，在學生通過常規寫作教學后，可以推薦學生接觸部分課外文學知識，使學生在規范的寫作管理框架內，可以充分汲取課外閱讀內容，為學生未來寫作實踐夯實規范基礎。
（二）寫作內容偏于感性化
感性文學，占課外閱讀讀物比重較高，過度接觸感性文學，對于學生未來階段應專業知識考核具有一定的消極影響，難以保障學生語文寫作成績穩定性，且受到專業測驗考核的人為因素影響，感性文化內容寫作，實際上存在主動的不確定因素，學生對感性文學的運用是必要的，但大量的采用感性文學，進行高中語文寫作，不僅為教師語文教學帶來一定的困難，同時也易影響學生對寫作內容客觀理性的理解。
三、高中生語文寫作課外閱讀科學方法
科學的語課外閱讀選擇，有利于提高學生語文寫作合理性，能有效規避課外閱讀內容對學生產生的消極影響，為學生營造良好的課外閱讀學習氛圍。
（一）明確課外閱讀方向
課外閱讀方向的選擇，直接影響高中生語文寫作方式方式。首先，要根據學生的個人喜歡，選擇適宜的課外閱讀內容，保障閱讀興趣，提高閱讀知識可用性。其次，要重視對閱讀內容規范性的檢查，結合現階段語文寫作教學需求，制定階段性的課外閱讀目標，為學生指明正確的閱讀方向。最后，要綜合學生個人的語文寫作能力，按學生測試考核薄弱項選擇課外閱讀內容，通過課外閱讀彌補學生語文寫作能力不足。另外，語文課外閱讀內容的選擇，必須保障基本客觀性，避免選擇具備極端性特征的課外讀物，從根本上提高域外課外閱讀的總體水平，使學生在課外閱讀過程中，可以充分汲取所需的寫作知識。
（二）理性運用課外閱讀知識
理性的將課外閱讀知識，運用于高中語文寫作，對于提高學生語文寫作規范性具有重要意義。課外閱讀知識的理性運用，需要遵循以下兩個方面原則。第一，是課外閱讀知識應用的統一性原則，各類閱讀知識的運用，必須處于合理的高中語文寫作規范范圍內，不符合高中語文寫作規范的內容，不應用于高中生語文寫作。對于已將不規范內容用于高中語文寫作的學生，教師應及時的采取專業教學干預，規范學生語文寫作行為。第二，是課外閱讀寫作的整體性原則。高中語文寫作，是測試學生語文知識體系結構是否完備的重要基礎，完整性原則是指，學生對語文知識的運用是否全面，能否將課外閱讀內容合理應用在適合的語文寫作題目，在保證學生對課外閱讀知識內容運用合理性的基礎上，方可開展一下階段的語文寫作教學工作。
?。ㄈ┏浞职l揮課內學習與課外閱讀的主體優勢
高中生語文寫作，不應盲目的追求寫作內容的華麗，要將課內所學的知識做進一步整合，結合課外閱讀內容，對整體的知識結構進行完善，確保語文寫作科學性，保留語文寫作的客觀理性部分，剔除多余的感性寫作內容。當然，感性寫作內容應用，是體現學生寫作個性化的重要標準，不應在寫作過程中被全盤否定，應保障語文寫作結構的平衡，主體結構應以理性內容為主，寫作點綴部分，則應添加部分感性寫作內容，實現課內語文寫作規范與課外閱讀知識的一體化融合，提高高中生語文寫作自主性，為構建和諧的語文寫作環境。
結語
課外閱讀，是提升現代高中生宇語文寫作能力的有效途徑，隨著課外閱讀內容的不斷豐富，高中語文寫作的課外閱讀，應正視部分關鍵性問題，總結課外閱讀學習經驗，優化課外閱讀讀物選擇，進一步平衡高中生語文知識結構，實現課外閱讀知識的合理化運用，為高中階段學生，更好的學習語文寫作知識奠定良好根基。
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作者簡介：劉熠琳，女，2003.10.29，河北邯鄲，漢族，高中，研究方向：高中語文或外國文學。
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