淺析提高高中生議論文寫作教學效率的策略
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摘 要：高中生議論文的寫作訓練需要從審題立意、觀點的提煉、材料的選擇分析、思維的角度等對學生做全方位的指導和訓練。語文寫作教學模式基本上是課內和課外相結合的方式，學生的寫作和教師的批改在課外完成，而對作文理論方法的指導、作文的講評則在課內完成。在探尋提高議論文寫作教學實效的策略的過程中，筆者遵循“大語文”的理念，以尋求一種提高學生議論文寫作思維的教學方式。
關鍵詞：說辯;課外閱讀;寫作教學;策略
“大語文”教育思想最根本的一句話就是：“語文教育以課堂教育為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來?！币簿褪钦f要構建“課堂——校園——家庭——社會——課堂”這樣的“大語文”教育圈。因此，筆者嘗試用“以說辯促寫作，以寫作促閱讀”的方式來提升學生寫作議論文的實效。
一、以說辯促寫作
正如葉圣陶先生在《認真地努力地把語文學好》一文中指出：學習語文的目標，就在于把“聽”“說”“讀”“寫”四項本領學得更好。聽說讀寫就是當今新課標中語文教學的核心素養，在進行議論文寫作訓練時，不能將“寫”和“聽”、“說”、“讀”割裂開來處理，而是要將之融合，借助其他三項來提升寫作的實效。具體操作如下：
?。ㄒ唬┱n前3分鐘演說
每節課前安排了三分鐘演說的活動，主題由我和學生共同提供： XXX，我想對你說（如司馬遷、項羽、劉邦、李密等在課文中出現過的人物）、時事熱點（如山寨效應、手機實名制、老年人跌倒干預政策、抖音熱、微博熱、微信熱等）、對名家名作的評析等，學生從上述主題中自由擇一演說。
（二）講后2分鐘，師生一起評一評
學生按學號順序演說，前一學號的同學演說后，后一學號的同學作一句話評析并給分，其他同學評析一次會加10分，最后老師進行評講和打分，由語文課代表統計分數取平均值即是演說者此次的最終成績。由于議論文的觀點很多時候是個人的看法，很難要求人人認可，碰到爭議性話題，也不拘泥于時間限制，會讓他們展開討論、辯論。
?。ㄈ┻\用40分鐘，唇槍舌劍辯一辯
由華南師范大學基礎教育課程研究中心編著的《高考考什么？》一書中，列舉了當下高中生作文存在的四大病癥：一是審題、立意不準;二是內容空洞，套用材料;三是文體不清，缺乏章法;四是思維深度不夠。議論類文章常常要求觀點明確（最好見解精辟），結構清晰，材料翔實，論證嚴密;切忌觀點游離，結構混亂，泛泛而談，缺少分析。高考評閱者也常說，很多考生寫議論文還是采取觀點加材料的加法運算，要么以簡單的羅列論據來代替論證，要么是對論據不作必要的分析，論點被架空，敘事拖沓，說理膚淺。怎樣解決這樣一個普遍性的問題？我想，在學生有了說評的基礎后，來一場升級的辯論賽，是能收到成效的。
辯論，是鍛煉學生議論文思維的一種很好的方式。每一次的發言都需要論點明晰，論據充足，引證恰當，分析透徹，表達清晰流暢，層次清楚，邏輯嚴密。而為了不被對手在辯論場上反擊得啞口無言，同學們更是群策群力、集思廣益，調動自己的親朋好友幫助查找資料，拓展搜尋資料的范圍（書本、網絡、社區等）和方式（文字、圖片、聲音等），這就構建了“課堂——校園——家庭——社會——課堂”的“大語文”教育圈。
辯論結束之后，要求每人任選立場，寫一篇800字的議論文。有了說辯做基礎，布置寫這篇文章的時候，同學們的神情是愉悅的，一改之前的愁云慘霧狀，寫出來的文章言之有物，言之有理，水準也有較大的提高。
二、以寫作促閱讀
學生的閱讀與寫作，如蜜蜂的采花與釀蜜，唯有成為博采的蜜蜂，才能釀造香甜美味的蜂蜜。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系?！逼鋵?，反之亦然，想要如唐代李白秀口一吐即是半個盛唐，那就需要大量的閱讀，否則，吐的就是殘渣廢物了。
（一）演說稿的寫作離不開閱讀
所提供的任何一個演說主題都需要學生進行一定量的閱讀，然后依據主題確立自己的觀點，尋找資料作為支撐，盡管要求演說稿要寫成議論文的文體，但演說稿又比一般的議論文更為嚴格，因為它是需要面對觀眾說出來的，這就要求觀點更新穎、論據更充分、條理更清晰。演之無物、說之無理的演說稿是沒辦法吸引觀眾的，也經受不起觀眾的推敲和質問。
（二）辯論卡片的寫作需要閱讀
當辯論的題目確定之后，無論正方還是反方，首先要做的就是閱讀。通過閱讀盡可能搜集所有與論題相關的資料，從中選取能證明自己立場的資料，而支撐對方觀點的資料也要有一定比例的搜集，所謂“知己知彼，百戰百勝”。
?。ㄈ┳h論文的寫作需要閱讀
正如人們常說的，真理越辯越明，盡管經歷了演說和辯論兩個階段，在辯論過程中、在思維碰撞過程中，同學們對事情的看法理解不斷深入，但是，要寫成一篇議論文，仍然需要閱讀來幫忙。在整個過程中，閱讀不是浪費時間的、隨意的、功利性的，而成為了一種自發的、愉悅的、有趣的行為，閱讀有了目的、深度和廣度，又怎能不高效呢？
總之，通過說辯的方式來促進寫作，通過寫作的方式來促進閱讀，將聽說讀寫這四種語文核心素養交織融合，實踐證明這是提升議論文寫作實效的良策。
參考文獻
[1] 楊文萍;淺談高中生如何寫好議論文[J];新作文（教育教學研究）;2010年23期
[2] 周子文;淺談高中生英語寫作訓練[J];快樂閱讀;2011年16期
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