提高信息技術實踐課教學效率之方法淺析
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[摘 要]信息技術實踐課的教學效率偏低，提高其教學效率的方法有：采用多種方式提高學科地位;規范管理制度，做好教學保障;以多樣化教學方式激發學生興趣;以學案教學為主，讓學生成為課堂的主體;分層教學，因材施教。
[關鍵詞]信息技術;實踐課;教學效率
[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2019）15-0032-02
信息技術實踐課的教學效率偏低，這是多種因素造成的，如：信息技術不是高考科目，學校、教師和學生都不重視;信息技術教師定位不明確，雜事多，導致信息技術課經常被人為耽誤或占用;在課堂上，學生的學習興趣多集中在上網、玩游戲、吃零食等方面;學生的信息技術水平參差不齊;信息技術教師采用的教學方法不當;等等?；谝陨蠁栴}，結合自身教學實踐，筆者就如何提高信息技術上機實踐課課堂教學效率，將自己的一點拙見總結如下。
一、采用多種方式提高學科地位
1.要敢于說“不”，善于表達正確訴求
信息技術教師要善于向學校表達自己的正確訴求，敢于對其他學科教師的不合理要求說“不”，以此來杜絕信息技術課被人為耽誤或占用現象的發生，保證該科正常的教學進度和學時數。
2.以活動為依托，提高學生對信息技術課的重視度
信息技術教師要積極主動地取得班主任的支持，充分借助學業水平考試，促使學生認識到這門課的重要性?？梢猿浞职l揮信息技術興趣小組的作用，定期或不定期地舉辦諸如作品展覽周、硬件維護周等活動，給對信息技術感興趣的學生提供一個平臺，讓他們積極主動地參與并充分展示自己。
3.以競賽為抓手，提升信息技術學科地位
信息技術教師要把競賽作為抓手。首先，要積極舉辦一些學校層面的競賽，營造良好的信息技術學科氛圍，不斷提升這門課在學生心中的地位。其次，要努力培養出能夠參加高級別競賽的苗子，為學校、學生和信息技術教師贏得各種榮譽，以此不斷提升信息技術學科地位。只要這門課能夠引起學校和學生的重視，教學效率自然會提高。
二、規范管理制度，做好教學保障
1.完善實踐課規章制度
要建立健全上機實踐課規章制度，并以校紀校規的形式明文上墻。無規矩不成方圓，制度是維持課堂秩序的根本保障，如果沒有一個良好的課堂秩序作基礎，提高教學效率也只能是一句空話。因此，在第一次上機實踐課上，首先要解決的問題就是讓學生清楚這些規章制度，以及違紀后應該承擔的后果。
2.課前做好上機登記
要有一款好的上機登記系統，強制學生在上課前進行實名登記，要求學生對上課班級、日期、節次、硬件狀況、上課內容主題等進行翔實填寫。當然，讓學生自己填寫的項目越少越好，以節省上課時間。日期、節次等最好是系統能夠自動生成，讓學生直接選擇，硬件狀況和上課內容主題讓學生在選擇的基礎上能夠根據實際情況進行簡明填寫。這樣進一步加強了對學生的管理，而且便于微機室維護人員快速掌握硬件運行情況，及時做出維修。
3.批評違紀學生要講究方式方法
對違反課堂紀律的學生，不能簡單粗暴地對待，要講究方式方法，例如：私下談心可能比當眾批評效果更好一些;和班主任及其他科任老師緊密配合可能比單打獨斗效果要好;在批評的同時多用“但是……”這樣的轉折句，先說出學生的一兩個優點，給予學生肯定，以拉近師生關系，效果可能好于把學生說得一無是處。
三、以多樣化教學方式激發學生興趣
1.課堂引入要有趣
課堂引入要能夠激發學生的學習興趣。例如，在學習搜索引擎時，筆者先向學生介紹和他們班的某位同學同名的一個人，剛開始學生一頭霧水，以為筆者是介紹那位同學，仔細一聽樂了，筆者緊接著馬上向學生拋出問題：你自己姓名的知名度如何，你知道多少個和自己重名的人？學生一聽和自己名字有關，馬上興趣高漲，有部分學生立即想到了搜索引擎，個別學生已經在偷偷查詢了。整個引入過程不超過3分鐘，但卻極大地激發了學生的學習興趣，巧妙地引出了“搜索引擎”這一主題。
2.教學素材要貼近學生現實生活
要選擇貼近學生現實生活的材料作為教學素材，以激發學生的學習興趣。例如，在學習表格信息的加工與處理時，筆者從其他科目教師處拷貝了學生的“周周清”成績作為素材，學生一看馬上來了興趣，有許多學生主動向筆者詢問排序、求和、求平均值等操作。
3.要讓學生有成就感
要把學生每節課的作品保存下來，讓學生有成就感。在每次上機實踐課上，筆者都要求學生把最后的作品通過教學軟件客戶端上交。筆者將這些作品按班級、日期和機號分類保存，等到本教學模塊結束后，抽出半節課時間將這些作品分發給大家，讓他們進行瀏覽比較、自我評價。筆者會結合作品，對部分學生這一階段的課堂表現做一簡單點評。這樣做的效果很好，學生看到自己有這么多的作品，很有成就感，學習的興趣也更濃了。
4.要激發學生的競爭意識
通過作品講評和展示，激發學生的競爭意識。在每次上機實踐課之前，筆者都要仔細瀏覽學生在上次課結束后上交的作品，做到心中有數，并多以十分制的形式給出成績。在課上，筆者將成績下發給每位學生，并抽出三到五分鐘時間對部分作品進行簡單的展示和講評，以此來激發學生的競爭意識，提升學生的學習興趣。
四、以學案教學為主，讓學生成為課堂的主體
教師要真正地把課堂還給學生，做好組織者、管理者和導學者，讓學生成為課堂的主體。在具體的教學實踐中，筆者主要以學案教學為主。學案的設計具體是這樣的：①以一節課為單位，將教學任務分解成一個個操作步驟，以操作練習題的形式下發。根據本校學情，一般設計8至10道基本練習外加3道左右附加練習，確保每個學生能保質保量當堂完成。②在練習題的設計上，要先易后難，并且在前三次課的每道練習題后面要有關鍵的菜單提示，以便學生能夠順利完成，從而樹立信心。③在下發任務的時候，要將本次任務完成后的作品以截圖形式一并下發，這樣既可以防止個別學生直接將內容復制后上交，又能讓學生在練習的時候有所參照，逐步達成目標，產生學習興趣。
五、分層教學，因材施教
分層教學、因材施教是解決“不夠吃”和“吃不完”兩個問題的一個途徑。在實際教學中，筆者是這樣做的：首先，在操作練習的設計上如上所述，采取基本操作加附加操作的形式，既保證了全班學生能夠完成基本學習任務，又滿足了個別能力強的學生的需求。其次，采用以下方式來解決學生自主學習過程中遇到的問題：①對于大多數學生都不清楚的操作，由筆者引導大家一起操作。具體做法是，在不控制學生機的情況下，通過拍手引起學生的注意，然后引導他們借助課本或按筆者的口述提示去操作，問題基本都會得到解決。此時，教師一定要走到學生中間，口述時要放慢語速，讓學生能夠聽清。如果問題仍沒有得到解決，教師就要適度控制學生機進行重點演示、講解。②對于只有極個別學生會的操作，讓這些會的學生操作演示給大家看，筆者只提醒大家需要注意的要點，扮演好主持人角色。③對于只有部分學生會的操作，主要采用“兵教兵”和“小集體教學”相結合的方式。所謂“兵教兵”，就是臨時挑選一些會的學生作為教學小助手，讓他們巡視輔導不會的同學。所謂“小集體教學”，就是教師將附近幾個都不會這一操作的學生召集到一起，在其中一個學生機上給他們演示、講解，而不用控制其他學生機，以免打斷其他學生的學習進程。④對于個別學生不會的操作，采取個別輔導的方式。
隨著《高中信息技術課程標準（2017年版）》的頒布，信息技術教育進入了一個新階段。新征程，不但要求我們要有新思想、新理念，更要求我們要理性地總結過去、面向未來，做好新的準備，揚帆起航！
（責任編輯 周侯辰）
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