提高數碼鋼琴集體課教學效率的有效途徑
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【摘要】數碼鋼琴集體課程已經在我國高校藝術教育中廣泛展開，很多非音樂專業的學生也相繼開設了數碼鋼琴集體課程，這不僅為廣大非音樂專業的學生提供了很好的學習音樂的機會，也相對解決了鋼琴教師的資源配置問題，但同時數碼鋼琴集體課的弊端也不斷展現。本文將從最為明顯的課程教學效率低下問題為出發點，著重闡述解決該問題的有效方法。
【關鍵詞】數碼鋼琴;集體課;教學效率
【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A
隨著我國高校藝術教育的大力發展，音樂類課程的建立已逐步完善，所涉及的開課專業也越來越豐富，不僅局限于專業音樂學院與師范類大學的音樂專業，很多師范類大學同綜合大學的非音樂專業也相繼開設了音樂類課程，例如聲樂課、樂理課、數碼鋼琴課等，其中，數碼鋼琴集體課更是作為大部分學前教育專業、舞蹈專業、小學教育專業等學生的必修課，我國在二十世紀末從美國引入的數碼鋼琴集體課，最開始是將此課程開設在高職學前教育中，逐漸擴展到音樂專業非鋼琴演奏方向、小學教育專業等其他專業，學鋼琴再也不是非音樂專業學生眼中的難事，不需要再花費大量物力財力去找音樂培訓機構或是鋼琴家來教學鋼琴。
課程開設的越來越多，授課的學生數量也越來越大，導致的后果就是教學效率越來越低下，這無疑給教師的教學水平帶來了巨大考驗。以前90分鐘的課堂是面對十名左右的學生，而現在較大的班額已經增加到四五十名學生，如果再按照逐一檢查單獨講解的方法，教師同學生進行一對一交流的時間只有幾分鐘。因此，尋找提高鋼琴集體課教學效率的方法就顯得尤為重要。本人在多年數碼鋼琴集體課教學中積累了一些經驗，對提高教學效率的途徑進行了探索與研究，現將幾點具體方法總結如下。
一、充分利用數碼鋼琴教學軟件的強大功能
數碼鋼琴教學軟件作為數碼鋼琴教學實訓室的基礎設備，和電鋼琴有著同樣重要的地位，目前我國高校的數碼鋼琴教室均配備了多臺電鋼琴、投影儀、音響、電腦與數碼鋼琴教學軟件等設備，必須同時具備以上設施才能正常開設數碼鋼琴集體課。市面上已經出現了多種該類型軟件，如北京星銳恒通電鋼琴教學系統、三芙數碼鋼琴教學軟件、idreampiano鋼琴模擬教學軟件等，目前使用較多，軟件自身開發已經較為完善，它們對數碼鋼琴集體課的教學起到了不可替代的作用。它的工作機理是通過軟件連接教師用琴與學生用琴，學生利用耳機可以聽到教師的詳細講解和彈奏演示，同時教師可以從軟件主界面任意選擇聽取每一個學生的彈奏情況，并可以對學生進行分組，對學生的提問進行隨時作答。
軟件還可以將學生彈奏的音頻直接錄制，在系統中進行音符節奏等問題的糾錯與指導，教師可以隨時在界面上看到學生彈奏作業的情況，不需要再逐個對學生進行單獨指導，節省了大量時間，再也不會出現學生還沒有等到老師檢查作業就已經下課的情況，也不會出現練習作業時遇到問題無法及時與老師溝通的情況。教師可以把本節課的講授內容和示范彈奏音頻錄入教學軟件，學生可以循環播放收聽，這樣可以有效減少學生在錯誤練習中浪費的時間，學習效率得到了大大提高，對于教師的高效率教學有了很好的幫助。每節課后教師可以對所有學生的作業完成情況進行直觀的分析，對出現較多的錯誤可以細致總結，在下節課堂教學中進行重點強化，做到教學無死角，對每一個學生的問題都能得到及時解決，不讓學生一個問題壓著另一個問題，積攢到學期末無法進行考試。讓教學軟件來協助自己為學生的學習情況做完整、及時、準確的總結，這對于教師評價學生來說是很客觀的方法，不會再出現已經開課到了學期末卻還對部分學生的學習情況一無所知的問題，這對于提高數碼鋼琴集體課的教學效率起到了至關重要的作用。
二、根據學生的學習程度分層次教學
目前，我國高校中的數碼鋼琴集體課大多開設在學前教育和小學教育等專業中，由于它不像音樂類專業學生在高考前就經過專業考試，這兩個專業中極大部分學生處于對音樂認知零基礎的狀態，但也不可否認，有少部分學生在中小學階段學習過音樂，另一方面也會有同樣是零基礎的學生，但對音樂知識技能的接受能力卻能出現大幅度差異的情況。
通俗來講，同一首曲目，接受程度較好的學生半小時就能夠完成練習，而接受程度差的學生可能要耗費好幾個小時，如果這時教師還堅持以程度慢的學生學習進度為準，那么程度好的學生會長時間處于沒有新曲子練習的情況，這將嚴重影響學習程度的提升;如果教師按照進度快的學生來安排學習進度，進度慢的學生將無法及時完成作業，長此以往，這類學生的學習興趣將會所剩無幾，對鋼琴這門課程也將放任自流，不再努力學習。鋼琴課程一直以來都是以“一對一”的形式進行教學，鋼琴集體課教學最大的弊端就是無法做到對每一位學生都面面俱到的指導。因此，為了避免以上兩種情況發生，解決鋼琴集體課的最大問題就需要采取分層教學。具體施行步驟如下。
首先，開課院系盡量對學生在開課前先進行程度摸底，對所有學生的實際技能基礎進行初步了解，對學習過鋼琴的學生可以要求他們彈奏學習過的曲子，記錄學生彈奏樂曲的難易程度，學生彈奏鋼琴的水平程度;對學習過其他樂器類和聲樂的學生進行識譜和樂理知識的考查，記錄學生掌握音樂基本知識的程度，對完全沒有任何音樂基礎的學生也同樣記錄下來。然后，可以將學生分為快、中、慢三組，對不同組別也要選取不同的授課內容，例如，快組可以在完成教學大綱內容的基礎上再布置一些課外延伸作業，或者是難度稍微大一些的作業，還要將學生在以往學習中養成的錯誤習慣及時糾正，如果有學生已經參加過考級和其他比賽之類的活動，就要根據學生現有的彈奏水平布置相應難度的作業，讓學生能夠在集體課中繼續保持前進的學習進度，而不能因為是集體課就浪費了自己的學習資源。中組則以教學計劃中要求的目標為準，關鍵要打好基礎，不要求他們像快組一樣學習大綱要求外的內容，只要求能夠將教師所講授的樂理知識和彈奏技巧高質量地完成。例如，在初學階段，樂理知識要求能夠快速準確地識別大字組到小字三組之間的所有音符，理解各類音符時值的相互換算，理解各種二拍子三拍子四拍子的意義，能基本區別斷奏、連奏、跳奏的技巧要領，手型和觸鍵的要求能基本做到符合標準，經過練習能夠基本完成三十二小節以內長度的小樂曲，并做到讀譜準確，彈奏流暢，有樂感有表情。慢組則要按照學生的接受能力適當放慢教學進度，讓學生先將重點放在基礎知識的學習上，樂理知識要求能夠基本識別小字組到小字二組之間的所有音符，基本理解各類音符時值的相互換算，理解四二拍、四三拍、四四拍子的意義，能大致將斷奏、連奏區分開，通過練習能夠完成十六小節以內長度的小樂曲。最后還要及時關注各組學生的學習情況，對有進步的學生進行及時調整組別，對退步的學生也要及時關注，尋找問題，幫助解決?？傊?，就是對待快組要精益求精，中組要穩中求進，慢組要踏實細致，如果班額較小，學生程度差距不太明顯，只分一個快組一個慢組即可。 三、充分發揮學生之間的互助能力
通過這幾年的鋼琴集體課教學，我發現部分學生會出現由于心理素質較差而影響鋼琴彈奏質量的現象，平時在自己的鋼琴上彈奏很熟練，可是到了教師單獨進行課程檢查的時候就會出現大量的彈奏錯誤。在教師進行單獨指導的時候，學生更會因為緊張而無法理解教師所表達的意思，可如果換成他們比較熟悉的同學來幫助其改正錯誤，則有很好的效果。例如，同樣的一個改正錯音問題，或者節奏錯誤問題，教師解釋很多遍學生依然無法理解，可換成自己的同學來講解，就很容易理解并很快改正了。究其原因，是這類學生對老師有一定的抵觸感，無法理性地對老師要傳達的內容進行分析。這種協作式學習也是一種教學形式和學習方法，其優點在于不僅會更加穩固傳授知識學生的知識技能掌握，又能促使被傳授知識學生盡快掌握所學知識。尤其教育類學生的教學技能培養也是在校期間比較重要的要求，如果能先從給同學講述知識開始入手鍛煉，那么到畢業前也會積攢一定的經驗，對以后的求職面試會有很大益處的。
要想完成一個高質量的互助式教學，首先要做到合理安排學生分配，例如，對于心理素質差的學生來說，教師要盡量選取平時和他關系較熟悉的學生對他進行幫助，這樣才不會讓該學生更緊張，對學習效果才會有幫助，對于理解能力差、音樂基礎淺的學生則要求安排一位表達能力強、自身專業知識掌握很扎實的學生進行幫助。另一方面，還可以在每節課上抽取一定時間進行公開回課，先讓彈奏較好的學生開始彈奏，并對該生的演奏情況進行詳細分析，讓其他學生直觀地看到正確演示，成功展示榜樣的作用，然后再讓出現部分錯誤的學生來彈奏，對他出現的錯誤進行逐一講解，提醒其他學生對照自己的彈奏是否也出現相同的問題。通過這一過程，可以讓單調的集體課堂氛圍瞬間活躍起來，充分調動大家的學習積極性和自我主動性。對于自我榮譽感較強的學生無疑是一個促進學習的好方法，但是教師也要在點評時注意方法，把握尺度，對待程度好的學生不應只表揚優點而讓該生驕傲自滿，對待程度差的學生也不應過多批評貶低，導致學生自尊心嚴重受損而徹底失去學習興趣，對差生的問題及時解決，對他們的進步及時給予肯定才是合適的做法。最后還可進行分組式集體回課的形式，以橫排和豎排為一組均可，其他組作為聽眾，幫助教師一起尋找優點和不足，這種方法不僅節省了教師的勞力和回課時間，還能間接培養學生的集體榮譽感，讓所有學生都能在集體課堂學習中融為一體，不再是一個個等待教師進行單獨指導的個體，這種提高教學效率的方法著實有效。
四、盡量為學生提供完善的展示平臺
很多已經走向工作崗位的學生會和我反映，現階段大部分城市幼兒園和小學已經全面具備了很完善的藝術教學設施，幼兒的律動課和小學音樂課已經不再是幾十年前用電子音響設備來播放音樂，幾乎已經普及了機械式鋼琴的使用，這對于已經習慣了長時間彈奏電鋼琴的學生來說，彈奏手感上明顯會有不適的情況發生，因此，教師應該盡量在每學期學校教學設施條件允許下，盡可能多得讓學生接觸機械式鋼琴，熟悉機械鋼琴的彈奏要領和手感，適應機械鋼琴與電鋼琴的音色差異，了解兩種鋼琴的發聲原理差異，通過不斷練習能夠完全適應兩種鋼琴的切換，畢竟還有一部分鄉鎮幼兒園和小學無法做到普及機械鋼琴，讓學生做到全面掌握操控兩種鋼琴的技能，極大豐富學生的職場技能。
另外，還要盡可能多為學生創造展示機會，可以適當采取集體考試的方式，讓所有教授集體鋼琴課的老師同時作為考官為學生考試，教師間通過這樣的集體考試方式，可以互相交流教學經驗，展示教學成果，對出現的問題一起找尋解決方法。考試后可以抽取部分優秀學生舉辦小型演奏會，不僅為學生提供了展示平臺，還有效提高了教學效率。對學生心理素質的提升和全方面自我展示能力的提升起到了不可或缺的作用。學生將來都是要站上講臺做教師的，因此心理素質的培養和展示自我能力的培養和學習專業知識同樣重要。
作為數碼鋼琴集體課的教師，一定要從學生的專業角度出發，以就業需求為指導方向，注重學生實際運用知識的本領。畢竟開設這門課程的學生并不是以專業鋼琴教師為培養目標，教師不要把教學精力過多地放在讓學生學習難度較大的曲目，而是要多把注意力放在培養學生音樂綜合能力素質，掌握彈、唱、跳等全面的音樂藝術技能，具有很好的把控幼兒音樂類課堂和小學音樂課堂的能力。尤其是對于大部分零基礎的學生來說，能夠在短暫幾年的學習時間里，并且以集體課的形式學習鋼琴就想達到一定的演奏水準幾乎是不可能的，這就要求教師一定要指導學生擺正心態，切不可急于求成，讓學生明確自己的學習目標，要以鍛煉彈唱水平為主，彈奏水平為輔，認真培養少兒歌曲的即興伴奏能力。發現一些本末倒置，只重視練習高難度樂曲，不重視練習伴奏能力的學生一定要及時糾正，讓學生明確將來的就業走向。
五、結語
數碼鋼琴集體課已在我國高校開展二十多年，從整體借鑒發展到現在的逐步成熟，離不開廣大鋼琴教師的辛勤勞動與刻苦鉆研，盡管這項課程目前的普及程度還不高，課程設置還不足夠完善，但它已經為學前教育、小學教育等專業學生在音樂類課程的學習中提供了有利條件。未來我國對學前教師的需求量會越來越大，相對應的招收學前教育專業學生也會越來越多，數碼鋼琴集體課的繼續擴大開展也成了勢在必行的事情。為了更專業、更全面地給學生傳授知識，教師應多研究，多學習，使數碼鋼琴集體課在未來的發展中逐步完善。
作者簡介：魏柏（1986—），女，漢族，黑龍江人，研究生，就職于湖北省十堰市漢江師范學院，助教，研究方向：鋼琴演奏。
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