鋼琴集體課中音樂習得能力的培養芻議
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摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們對教育的重視程度越來越高，其中鋼琴課程是培養學生們綜合素質提升的重要方面。本文將著重闡述鋼琴集體課中音樂習得能力的培養，希望能夠切實促進該領域的發展和進步，也為關心這一話題的人們提供參考和借鑒。
關鍵詞：鋼琴集體課;音樂習得能力;培養
音樂已經成為人們生活中不可或缺的一部分，音樂素質也是學生們全面成長的重要方面。本文也將以此作為研究切入點，分析在鋼琴集體課中關于音樂習得能力的培養，其中對于習得能力的培養可以從元認知能力和知識遷移能力兩方面進行分析。
一、關于元認知能力的培養
所謂的“元認知能力”就是學習的主體對應知識的認知過程進行科學的管理、協調以及評判的能力。通過培養學生們的元認知能力，就是為了能夠切實促進學生們認識到“該如何學習，如何才能學好，并且能夠正確認知自身的水平和能力，提高學生們學習的主觀能動性”。結合鋼琴集體課的特質，以下將從幾個方面闡述提高學生們元認知能力，提高學生們的音樂習得能力。
（一）幫助學生正確看待學習任務
從目前發展的情況來看，鋼琴集體課的教學已經從傳統的口傳心授方式基礎上進行了積極的變革和創新，現在一般通過采用課題型的方式進行教學，通過總結初學者在學習過程中遇到的問題以及初學者自身的學習特點等，凝練出幾個主要的課題進行教學。在具體的教學過程中，為了能夠讓學生們更好地了解不同課題的存在意義以及最終的學習目標，教師需要引導學生們正確看待、認知學習任務，了解不同階段的學習任務對自身成長的必要性以及重要性。[1]
?。ǘ┏浞终故舅季S過程
為了能夠真正促進學生們掌握音樂知識，理解音樂的魅力以及能夠熟練靈活地運用音樂技巧，教師在鋼琴集體課中不僅需要講授書本的知識，還需要將自身的思維過程進行較為清晰地展示，方便學生們能夠更直觀地了解教師在進行樂曲處理過程中的想法。比如說，同樣的跳音在不同的位置則擁有不同的處理方法，通過此種方式幫助學生們明白音樂學習背后的邏輯，提高習得能力。[2]
（三）注重課堂實踐以及思維的交流
在鋼琴集體課的教學過程中，需要切實注重理論知識與實踐的充分結合，在理論知識講授完畢后，需要留有足夠的時間引導學生們進行實踐，幫助學生們驗證理論知識，并且通過實踐消除疑問、找到答案，培養學生們的自主學習能力。另外，還需要注重學生們之間學習心得的交流，讓學生們可以將各自的“思維過程”進行展示和分享，進而提高學生們的學習效用。
?。ㄋ模┳⒅貛熒g的課堂交互教學
在具體的教學過程中，為了能夠提高學生們的自主學習能力，讓學生們在“學”的過程中不斷學會“教”，進而提高自身的音樂素養和音樂習得能力。具體來說，教師可以在課堂教學前引導學生們課下進行自主學習，而在課堂教學中鼓勵學生進行演奏，并且說出自身發現的要點和注意事項，分享自身對該樂曲的處理方式。教師可以通過點評的方式幫助學生完善知識，通過交互學習方式提高學生們的音樂習得能力。
?。ㄎ澹┳⒅貙W習過程的反思
學生們在學習音樂、鋼琴的過程中，不僅需要大量地吸收知識、大量地進行實踐練習，還需要在學習的過程中不斷進行反思，才能夠更好地發現自己當前學習階段中存在的問題，進而指導下一個階段的學習重點。因此，在具體的教學環節中，學生在演奏完一首曲子后，教師可以讓學生首先進行自我評價，進而促進學生不斷培養反思的習慣，主動發現問題并思考解決方案。
二、關于知識遷移能力的培養
所謂的“知識遷移能力”指的就是在學習過程中，兩種新舊知識之間產生的影響可能帶來的正面積極的影響，也可能造成負面消極的影響。具體來說，若一種知識對另外一種知識的學習和認知產生推動作用，也就是正遷移，而若一種知識對另外一種知識的學習和認知產生阻礙作用，也就是負遷移，新舊知識之間的互相影響可能帶來不同的效果，在具體的教學過程中，教師需要切實考慮到學生們的知識結構，促進正遷移效用的發生。
（一）注重基礎知識和技能，幫助學生完善知識結構
在鋼琴集體課的教學過程中，教師需要切實注重學生對基礎知識和基本能力的掌握，只有奠定夯實的學習基礎，才能有利于后續更為復雜知識的學習。并且根據基礎知識，更好地進行知識體系和結構的構建，幫助學生們將所學到的知識編織成網絡，有利于對知識進行更加深入的理解，也能夠促進未來學習過程中效率的提升，最終不斷提高學生們的音樂習得能力。
?。ǘ┳⒅匦屡f知識聯系，培養遷移能力
在鋼琴集體課教學的過程中，教師在具體的知識講授過程中需要幫助學生們形成新舊知識之間的聯系，才能讓知識的學習更加扎實和高效，切實培養學生們的知識遷移能力。具體來說，教師在進行新知識的講解過程中，可以利用已學知識進行分析和講解，并且引導學生們找出新舊知識之間的聯系和內在邏輯關系，并且也能有利于將知識不斷豐富，讓知識網絡更加全面。
?。ㄈ┳⒅乜鐚W科聯系，達到知識的融會貫通
在進行知識點間的連接過程中，同一學科的知識點更好進行聯系，能更好發現其內在的邏輯關系或其他關系。而同一領域內的不同學科之間相對存在一定難度，比如說鋼琴知識點與聲樂知識點之間的聯系等，教師在具體的教學環節需要進行引導和剖析，幫助學生們進行知識的融會貫通，真正提高學生們對音樂的習得能力。
三、結語
本文通過闡述鋼琴集體課中音樂習得能力的培養，希望能夠切實促進該領域的發展和進步，促進學生們的素質全面提升，提高音樂的習得能力，也希望能夠激發更多的思考和更為廣泛的討論。
[參考文獻]
[1] 高思語.鋼琴集體課教學方法探討[J].北方音樂，2017，07：197-198.
[2] 劉海峰.論鋼琴集體課對學生音樂能力的培養[J].藝術品鑒，2017， 07：185-186.
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