高師鋼琴集體課“協同式”教學實踐探究
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摘 要：隨著教育體制的改革以及音樂教育事業的不斷發展，高師傳統的音樂教學模式已經無法適應新時代社會對人才的需求。因此，高師鋼琴集體課程開始探究協同式的教學方式，它在結合了傳統教學方式中優點的基礎上，進行了創新改革。教學的重點在于注重學生的主體地位，主要目的是為了提高學生的綜合素質和能力，從而提高教育教學的效果。
關鍵詞：高等師范教育;鋼琴集體課;協同式教學;實踐探究
一、分析傳統高師鋼琴集體課的教學狀況
（一）傳統鋼琴集體課的教學方法
高等師范學校的鋼琴專業，傳統的教學模式是對大一新生進行開學考試，通過考核成績將學生進行分組，每組不超過4個人。在上鋼琴集體課的時候，按照分組對學生進行授課，普遍的授課形式就是學生彈奏，老師點評，然后進行新曲目的示范，循環往復。此外，音樂教師會定期安排學生進行鋼琴的演奏比賽，讓全體同學各自準備演奏曲目。在演奏完成之后，教師會對演奏過程進行點評和打分，并糾正學生在演奏中的錯誤。
?。ǘ﹤鹘y鋼琴集體課的優點
傳統鋼琴集體課實現了分組制的教學模式，教師在有限的課時內只需要管理幾個學生，這樣就有足夠的精力發現學生在鋼琴演奏中的錯誤，并能及時的糾正學生的問題。同時，這種一對多的教學改善了一對一的教學模式，解決了教育的資源。有效的解決了教師的師資隊伍緊缺的壓力，并且，在分組制的教學過程中，一個學生演奏，其他同學都能在教師的點評中受益，對于這個同學的錯誤問題可以做到有則改之無則加勉，從而有效的提高學生的鋼琴彈奏能力。
（三）傳統鋼琴集體課中存在的問題
傳統的鋼琴集體課程有其自身的優點，但也相應的存在一些不足。例如，在有限的課堂時間上采取一對多的教學模式，就會使每個學生在當堂課所分攤到的學習時間變少。教師在指導一個同學的時候，其他同學無法進行練習，這會對教學質量產生一定的影響。同時，高等師范教育所培養的學生將來絕大部分都會成為老師，這就需要對學生的師范性教育進行培養，但這種集體課程會削弱對學生教學能力的培養。
二、高師鋼琴集體課協同式教學的研究
?。ㄒ唬┫冗M且多樣化的教學方式
協同式教學沿用了傳統鋼琴集體課中的一對多授課模式中的優點部分，將學生進行了分組，但協同式鋼琴集體課上注重的是對學生主體地位的培養。由于高師院校畢業的學生將會加入到音樂師資隊伍當中來，因此，高師音樂教師在對學生進行鋼琴教學的時候，要注重培養學生的教學能力。比如，教師在最初對學生進行鋼琴教學的時候就要對學生的彈奏手勢，坐姿以及教學用語進行規范。每次上課可以給學生設定教學情境，讓學生把自己想象成教師，注重在上課過程中對音樂教師專業用語和動作的模仿，可以讓同學之間互相扮演師生關系，通過互相監督合作，促進學生之間的交流互動，還能有效的發現鋼琴演奏中存在的問題，從而為以后的教學奠定基礎。
同時，在上集體課的時候要注重教學方式的多樣化，不能只讓學生進行合奏，可以創新鋼琴彈奏的方式，比如，鋼琴獨奏，重奏，接力演奏等等趣味性的彈奏方式，提高學生的在課堂上的專注度，促進學生對鋼琴學習的主動性得到提升。在鋼琴集體課上，教師應當充分發揮集體課的優勢。讓學生之間進行協作，鼓勵學生積極的參與到課堂學習過程當中，培養學生的團隊合作意識以及集體榮譽感。此外，有些學生會對公開彈奏比較膽怯，經常的分組練習，會使學生不敢在人前進行鋼琴演奏，從而導致在演奏過程中過于緊張。針對這個狀況，教師應當為學生提供表演的平臺，定期組織鋼琴演奏的活動，鼓勵學生積極報名參與活動。從中培養學生在公共場合進行彈奏的能力，提高學生的鋼琴學習的自信心，并通過演出活動有效的提升學生的鋼琴演奏能力以及心理素質能力。
?。ǘ┨岣邔W生鋼琴彈奏的技巧和獨立學習的能力
鋼琴課是一門具有技巧性的技能，高師鋼琴集體課中的協同式教學的目標，就是培養學生的鋼琴演奏技巧以及獨立學習的能力。教學的課時是有限的，因此，教師不可能把世界上的所有曲目的都帶領學生彈奏一遍。這就要求高師音樂教師必須提高學生的鋼琴彈奏技巧，讓學生掌握靈活運用彈奏技巧演奏不同曲目的能力，并培養學生養成獨立學習的習慣和能力。平時的教學過程或者考試過程中，應當具有隨機性，抽取不同的曲目風格讓學生進行即興彈奏。給學生一定的壓力和動力，幫助學生提高靈活運用彈奏技巧的能力，這對學生以后的工作會有很大的幫助。
（三）課堂中互動交流的學習方式
高師鋼琴集體課的協同式教學重點在于充分的調動學生的學習積極性，順應新課改的教育改革要求，為學生創建一個和諧互動的教學課堂。在課堂中注重的是活躍學生的思維，使學生發現自身存在的問題，并在不斷的練習中加以改正。在協同式的教學課堂中，音樂教師不再扮演引導者的形象，而是成為學生學習中的伙伴，師生之間的互動可以有效的幫助音樂教師了解學生的情感，及時發現學生學習中的問題。這樣就可以在布置作業的過程中為學生解決問題，減少學生鋼琴彈奏中出現失誤的情況，還能促使師生關系更加融洽。此外，互動交流也是指學生之間的互動，讓學生在進行鋼琴練習的過程中通過分組模式來進行優勢互補，讓學生之間展開模擬教學。一個學生彈奏，另一個學生傾聽。鍛煉學生對鋼琴的教學能力，為今后學生從事教學工作奠定基礎。
三、結語
高師鋼琴集體課的協同式教學是基于新課改的教育改革要求下，教師教學新方式的一種實踐，這種教學方式不僅能提高學生的學習積極性，還能有效的提升學生的綜合能力。使學習能力不同的學生都能得到進步，還能在這種互動式的教學方式下，全面提高學生的學習能力以及教學能力，幫助學生更好的適應以后的工作要求。
[參考文獻]
[1] 岳悅.高師鋼琴集體課“協同式”教學初探實踐思考[J].藝術科技，2017，05：400.
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