營造魅力之境提高課堂效率
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[摘要]課堂教學是一門藝術。是藝術，自然就缺少不了魅力的存在。相對于其他學科教學，數學課堂教學往往給人以嚴謹、枯燥之感，似乎缺少感染人情緒的因素。但這并不能說數學課堂沒有魅力，也不能說數學課堂效率難以提高。本文從數學教師的課堂語言、教學方法、課堂容量三方面，闡述了如何營造數學課堂教學的魅力，從而讓數學課堂更加精彩，贏得學生的喜愛。
[關鍵詞]課堂語言;教學方法;課堂容量;教學效果
蘇霍姆林斯基聽過一堂精彩絕倫的歷史公開課，課后有人問公開課教師準備了多久，那個教師說：“這節課我準備了一輩子，但是，針對這個課題的準備，則花了約十五分鐘……”由此可見，試圖把一節課上得精彩，絕非一揮而就，非得下一番功夫研究不可。數學課當然也不例外，要想取得良好的教學效果，教師就要營造數學課堂獨特的魅力，用魅力打造高效的數學課堂。
一、數學課堂語言要講究魅力——聲情并茂
“語不驚人死不休”，總被人當作是漢語教師追求的境界，數學教師只要把數學題講清楚、講明白就行了。其實不然，“能講”與“善講”效果絕不一樣。俗話說得好：“會說叫人笑，不會說叫人跳?！泵總€人都喜歡聽優美動聽、生動有趣的話語，尤其是激勵表揚的話語，想要把數學課講得聲情并茂，吸引住學生，不講究語言的魅力不行。那么，數學語言怎樣才能具備魅力呢？至少要具備以下兩方面的特點：
1.語言生動有趣
數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的一門科學，概論之間聯系緊密，邏輯性強，因而它的“莊重嚴肅”往往讓年齡尚小的學生望而生畏，此時教師必須針對學生的年齡及心理特征，充分挖掘數學的潛在魅力，方能激發學生學習的積極性和主動性。數學語言要求準確，這是它的學科特點使然，不過不能因此而忽視傳授數學時課堂語言的生動有趣。比如，有位教師在講等差數列前N項和時，給學生講高斯小時候如何巧妙解決1+2+3+…+100的求和問題，讓學生領略數學的魅力。這種生動有趣的故事講解法，把數學知識融入有趣的情景中，寓教于樂，學生易于接受。
2.語言充滿關愛和鼓勵
課堂教學是師生互動的過程，既有教師的“授業解惑”，又有學生的“求學問道”。只有學生“親其師”，方能讓他們“信其道”，進而對數學知識和數學活動產生渴望、追求和興趣，達到最佳的教學效果。對教師來說，語言是交流情感的主要媒介，教師一句不經意的話，完全可能改變學生的一生。針對學生自尊心強的狀況，教師更要注意自己的教學語言，在與學生交流感情，尤其是批評學生時用語務必慎之又慎，以關愛鼓勵的語言為主，讓學生沐浴在愛和鼓勵的陽光下。當學生上課口答問題或做作業出現大錯時，教師千萬不可怒形于色，要像對待自己的孩子一樣寬容，不妨對其說“注意挖掘隱含條件”“請你再審題意，或許能有新發現”等鼓勵性評語，這些評語不僅能很好地消除學生因錯誤產生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，而且有助于密切師生關系，為數學課堂教學奠定良好的情感氛圍。
二、數學課堂教學法要講究魅力——多樣適用
課堂教學是靈活的，要因不同的學生、不同的內容、不同的教學環境而采取不同的教學模式或方式，即所謂的“教無定法，貴要得法”，也就是說教師要根據具體情況采取靈活多變的教法。凡是能促進學生對學習產生興趣的，能讓學生主動去探究課堂內容的方法，都是值得借鑒的。對于新授課，可以在傳授新知識時穿插一些演示，督促學生手腦并用，理解數學知識。如在講授“橢圓的定義”時，教師可以先提出如下問題：“如何畫一個橢圓？”大多數學生都會感到迷茫。這時，教師拿出首尾相連的繩子，固定在黑板的兩個定點上，再利用粉筆繃緊繩子，就可以在黑板上畫出一個規則的橢圓，學生一定會感到很驚奇。然后教師讓學生自己動手嘗試去畫一個橢圓，再小組討論為什么這樣能畫出一個橢圓，在不斷的引導下，學生很容易就得出橢圓的定義。這樣的教學過程，既讓學生動手實踐了，也讓他們的思維在實踐中不斷提升，極大地提高了他們學習數學的興趣。當然，根據不同的學習內容，還可以采取談話法、討論法、讀書指導法、多媒體教學法等。孟子云：“教亦多術矣?！敝灰處熥龅礁鶕唧w內容，相應地采取靈活的而不是單調陳舊的教法，以學生喜聞樂見的教學法答疑解惑，一定會讓課堂趣味盎然。
從學生學的方面講，教師則要對學法給予有效指導，培養學生良好的學習能力和思維習慣。因為教師的教，最終還是要通過學生的學來體現效果的。“傳知固然重要，啟智才是關鍵”，要讓學生真正成為學習的主人，才能大幅度提高數學課堂效率。為此，教師應努力教學生做到以下四點：
1.培養學生會聽的能力
聽別人講話，不僅僅是豎起耳朵聽，聽的時候還要掌握聽的方法，抓住要點，邊聽邊記。作為學生，要應具備這種能力，做到認真聽教師講，聽同學講，而且能在聽別人講之后復述出來，做到“言者有心，聽者有意”，這才叫會聽課。在課堂上，學生不僅要耳到，還要心、口甚至手也到，學生的所有注意力都集中在教師講課上，思維跟著教師的思路走，長此以往，課堂效果就會非常好。
2.培養學生會看的能力
俗話說：“會看看門道，不會看看熱鬧?！弊鼋處煹囊ε囵B學生觀察的能力和習慣，凡是通過學生看能理解掌握的知識，教師不要講至多稍加點撥。在教學中可提供給學生充分的觀察材料，激發學生的觀察興趣，給學生觀察提綱或提示，讓學生通過觀察、探究、在比較中做出正確判斷。上文提到的教師講三邊關系時，我想從某種意義說也是培養了學生的觀察能力。
3.培養學生會想的能力
有經驗的教師上課往往點到為止，給學生留下充足的時間和適當的問題，讓學生有機會去動腦筋思考和討論。在學生“山重水復疑無路”時教師再作點撥，讓學生體會“柳暗花明又一村”的驚喜。如在高三復習“點到直線距離”公式時，除了回顧課本的推導過程外，教師還可以問學生如何利用向量、三角函數知識去推導，不斷拓寬學生的思維，讓學生自己不斷發掘新的推導過程，十幾種推導過程都完成后，無形中把高中很多知識點都復習了一遍，極大地豐富了學生的創造思維。
4.培養學生會說的能力
語言是反饋教學效果的一種方式，學生的每一次發言都是對課堂學習的參與，是對課堂內容思考結果的表達，是對課堂教學效果的反饋，是思維火花的綻放。當然，學生剛開始表達時教師不要寄予太高的期望值，等他們練習一段時間后，思維的順暢性和表達的清晰度，便會逐漸提高。
三、數學課堂要講究容量的魅力——科學適度
一堂數學課的課堂容量是否安排得科學適度，標準應為是否讓差生“吃”好，優生“吃”飽，即課堂容量要從學生實際出發，著重調控好以下三量：教師的授出量、學生的訓練量和師生的雙邊活動量。對此，課堂上教師講解的例題要難易兼顧，既要有為差生設置的基礎題，也要有為優生設置的具有一定難度的提高題;既要有講更要有練，且講得務必精，練得務必勤。如山東杜瑯口中學的教法，就是一節課教師講的時間不能超過15分鐘，真正實現教師是主導、學生是主體的教學思想。這就要求教師在上課之前，必須吃透教材，精選例題和練習，本著高度負責的備課態度，才能在講課時做到收放自如，有聲有色。
綜上所述，只要數學教師刻苦鉆研、銳意探索，就能讓數學課堂妙趣橫生、精彩絕倫，取得最佳的教學效果。
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（責任編輯 付淑霞）
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