多維度提高學生學習興趣，構建小學語文高效課堂

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　　摘要：學生學習語文興趣的激發和培養，不僅有利于學習者自身的語文學習和語文教育事業的發展，而且也會在很大程度上改善學生的學習素養和各種能力，這是語文課堂教學成功的關鍵所在。從這個意義和角度上講，興趣更是創造歡樂的教育前景的有效途徑和重要機能。語文教育工作者應牢記這一點，并在以后的教學實踐和教學過程中好好地運用它。
　　關鍵詞：興趣;氣氛;精彩
　　興趣是最好的老師，在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔;只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。
　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，中國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有一位著名的特級教師說：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在走進新課程改革的今天，作為小學語文教師，除了積極改革傳統的教學結構，不斷更新和完善教育教學方法外，激發小學生學習語文的興趣，這對于教師的“教”和學生的“學”都具有非常重要的意義。用師愛的鑰匙，開啟學生學習興趣的門扉。
　　1.創設良好的教學情景
　　新大綱強調："小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到"書讀百遍，其義自見"的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢？教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
　　2.巧設精彩導語
　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發他們的求知欲望。導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。
　　3.放飛學生的思維
　　在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。
　　4.讓學生品味成功的喜悅
　　熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
　　總之，激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，激發學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只要教師在教學過程中應用得當，善于運用各種方式激起學生的學習興趣，教師寓教于樂，學生寓學于樂，使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，小學語文教學就會收到事半功倍的效果。
　　參考文獻：
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