初中語文古詩詞教學的幾點方法
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古詩詞學習對學生有較大的影響，古詩詞能夠增強學生的文化感知，開闊學生的學習視野，并在語文教學中占據著重要地位，因此，教師應注重強化古詩詞教學，強化學生的學習技巧，促進學生探究古詩詞的內涵，增強學生的學習能力。
一、強化閱讀教學，注重朗誦積累
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！笨梢?，在日常生活中積累的重要性，量的積累才能達到質的飛躍。因此，教師應注重強化日常教學，注重學生詩詞的積累。首先，教師應注意引導學生認真閱讀古詩詞內容，培養學生感受古詩詞的意境，使學生深入古詩詞中深刻理解古詩詞魅力，并在朗誦中感知作者情感，使學生領會古詩詞意蘊。其次，朗誦是學習古詩詞的起點，教師利用朗誦能夠幫助學生感受古詩詞的氛圍與營造畫面，激發學生的想象，使學生與作者產生思想共鳴，進而融于古詩意境中，激發學生的學習興趣，培養學生學習古詩的積極性與主動性，提升學生學習效率與學習質量。例如，在學習《游山西村》時，教師可以在教學之前，要求課代表在早自習時重復帶領學生朗誦，合理利用早自習的時間監督學生朗讀，從而完善學生對該首詩的認知，增強學生的記憶能力，進而促進學生感知古詩學習的樂趣，學習詩人樂觀積極的生活態度，并加深學生的學習印象。此外，教師還應為學生樹立學習榜樣，引導學生樹立正確的人生觀，激發學生的學習熱情，使學生更好地與詩人產生共鳴。教師在古詩詞教學中，尤其要注重向學生傳授學習的技巧，帶領學生翻譯語文詩句，加深學生的理解，提升學生的學習興趣。
二、創設情境教學，帶領學生學習
在眾多新穎的教學模式中，有一種教學模式深得語文教師的熱愛——情境教學模式。教師在古詩詞教學中可以有效地應用情境教學模式，帶領學生深入古詩詞的學習中，增強學生的實際感受。詩詞傳遞信息包含詩人所處年代以及生活經驗，尤其是包含詩人的文化底蘊以及生活哲理，教師應幫助學生理解古詩詞的含義，拉近學生與詩人之間的差距，深刻帶領學生認知古詩詞的含義，深入理解古詩詞中蘊含的哲理。例如，在學習《武陵春》時，作者是李清照，詩人最著名的古詩內容被稱為閨怨詩，教師在帶領學生學習時，需突出學生的學習重點，要求學生查閱古詩的內容以及背景，方便學生深入感知詩人的思想感情。此外，教師在講解時利用微視頻的方法為學生播放古詩內容，學生在觀看視頻時深入教師創設的情境，進一步體驗詩人的悲涼情感，并促進學生有效學習，教師順利地將學生帶入詩詞情境中，獲得良好的教學成果。
三、發揮文本魅力，感悟詩詞魅力
古詩是語言的藝術，用精煉的文字傳遞作者的思想感情，教師在語文課堂中應引導學生充分了解文章內容，發揮古詩文本的魅力，進而促進學生感悟詩詞的魅力。在學生欣賞古詩詞時，教師應培養學生的想象力，促進學生感受詩詞的情境魅力;學生在品讀詩歌時，教師應引導學生運用多種形式欣賞，發揮學生的思考能力，有利于學生理解詩詞中蘊含的哲理，提高學生的學習水平。例如，在學習《江城子·密州出獵》時，教師應發揚文本的魅力，將教學任務交到學生手中，引導學生感知古詩，綜合運用不同方法引導學生鑒賞古詩，促進學生自由組成小組，探討古詩的學習含義，培養學生形成自我對古詩的認同感，為學生創造生動的畫面，進而培養學生更好地體驗古詩內容，提升學生的綜合素質，從而使學生把握古詩詞學習的技巧，合理自由地發揮想象，增強學生的學習能力。
四、塑造詩詞意境，增強學生感知
在為學生講解古詩詞內容時，教師應利用幽默的語言將學生的注意力轉移到古詩詞的學習中，運用精彩的導入語喚醒學生的學習意識，調動學生產生學習古詩詞的動力。改善傳統教學模式中出現的缺點與弊端，加深學生對古詩詞的理解。因此，教師可以通過塑造詩詞意境的方式增強學生的感知，促進學生完成古詩詞的學習。
例如，在學習《天凈沙·秋思》時，教師利用PPT播放古詩的內容，教師在原有欣賞古詩詞的基礎上，要求學生合理發揮想象，思考作者的創作情境。在暮色中，一位流浪的詩人騎在一匹瘦馬上前進，此位游子心中思念家鄉，進而促進學生產生對作者的悲涼環境的認知，更加充分理解詩人的創作含義，促使學生深入意境學習，提高學生的語文學習能力。
其次，教師還應該抓住古詩詞的關鍵詞，巧妙地利用關鍵詞增強學生的理解，將古詩的內容通過講解故事的方法向學生呈現。從而使學生準確感悟古詩中的畫面，提升學生的學習水平，方便學生理解作者的寫作思路。
五、靈活變換課堂教學方式，吸引學生古詩詞學習興趣
在初中語文古詩詞教學中，教師要靈活變換課堂教學方式，以此提高學生的學習興趣，在以往古詩詞教學中，教師運用單一的方式進行教學，長此以往會使學生感到厭倦。古詩詞對于初中生來說，描寫的都是他們不熟悉的年代發生的事物，有一定的抽象性，若是教師不注重靈活教學方式的轉換，則容易造成學生的距離感。因此教師要根據教學和學生的學習興趣，靈活變換教學方法，給學生新鮮的體驗，也能夠幫助學生從不同的角度和層面去理解古詩詞的意義。例如在《天凈沙·秋思》的學習中，教師可以引導學生發揮想象力，將詩詞中描繪的優美意境通過多媒體軟件呈現給學生，讓學生根據畫面產生對詩詞意境的豐富聯想，通過這樣的方式去引導學生，學生學習古詩詞的興趣也會漸漸提高。
六、提高學生聯系生活運用古詩詞的能力
脫離實際生活的古詩詞教學很難引起學生的共鳴，不能產生共鳴就不能有效地幫助學生理解古詩詞的含義。因此教師在進行古詩詞教學時，要引導學生將詩詞中描寫的意境與自己的現實生活聯系起來，這樣才能夠使他們更加深刻地理解詩詞的意境，并加深對意境的體會。在條件允許的情況下，教師可以組織學生外出游玩，將古詩詞課堂設置在大自然環境之中，可以帶領學生攀登學校附近比較有名的山，這樣不僅能夠豐富學生的課外體驗，拓展他們的業余活動，對他們的身心都是一種很好的鍛煉，在爬到山頂時，教師可以將杜甫《望岳》中的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”引用進來，借助自然環境增強學生對詩詞意境的感受，通過聯系生活實際的方式引起學生的共鳴，從而更好地理解詩詞的深刻含義。并且通過在學生生活中進行古詩詞的教學，能夠有效地拉近學生與古詩詞之間的距離，能夠讓學生感受到語文知識的應用價值和在生活中的魅力，從而使學生感受古詩詞的文藝之美。
七、加強對學生文學素養的培養
中學生年齡偏小，語文知識含量有限，再加上他們生活閱歷較少，因此在古詩詞的學習中，深刻體會詩詞的含義和意境對他們來說有很大的難度。因此需要教師不斷增加學生的語文知識含量，注重提高他們文學知識的積累，只有這樣，才能有效提高他們的文學素養和文化底蘊，只有加強對學生文學素養的培養，才能從根本上提高他們的語文能力和邏輯思維能力，從而在進行古詩詞的學習時才能更好地產生共鳴，才能更深刻地體會和理解古詩詞的含義。我們知道在英語的學習中，語感是十分重要的，其實在古詩詞的學習中，語感也同樣重要。只有培養好學生對古詩詞的語感，學生才會在詩詞的朗誦中融入自己的情感，從而形成獨立的認識與見解，這對古詩詞學習能力的提高有事半功倍的效果。例如在古詩詞《春望》教學中，教師可以在教學開始之前向學生介紹這首詩詞的創作背景，利用學生平時的文學積累和文學常識，建立他們對這首詩詞寓意的深刻認識，這樣不僅能夠充分調動起學生學習興趣，還能夠提高他們的學習效率。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生的文化素養，還能夠促進教學成果的有效達成。
八、結語
在初中語文古詩詞教學中，教師應注重培養學生的學習能力，帶領學生感受古詩詞的魅力。因此，教師應提升自身的教學素質，為學生營造良好的古詩詞學習情境，加強學生對古詩詞的理解，進而增強學生的學習，同時引導學生運用聯想的方法使學生更準確地感受古詩的哲理，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，尤其是為塑造學生健全的人格打下堅實的基礎，進一步促進初中語文古詩詞教學工作的高效進行，推動教學工作的發展，實現學生古詩詞學習水平的提高。
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