搭建多元平臺促進區域課題研究持續發展
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摘 要：近年來，邯鄲市峰峰礦區積極探索適合中小學教育科研持續發展的管理方略，為提高縣域中小學教育科研管理提供了有效方法。以課題研究為載體，積極開展教育教學研究，搭建多元平臺，推動了教育科研工作向專題化、系列化和常態化發展，促進了區域中小學課題研究良性循環發展。
關鍵詞：縣域;課題研究;多元平臺;持續發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2019）12-0040-02
一、搭建支持服務平臺，發揮團隊優勢
為加強課題管理指導，加大學術團隊的力量，引領廣大教師關注課堂、研究教學，把研究實踐與課堂教學相結合，更好地服務于中小學教育教學，我們組建了區課題管理指導專家庫，成員由全區省市特級教師、學科名師、骨干教師、學科教研員等組成。專家庫入選成員要經過一定時間的培訓和實踐鍛煉，考核合格后方可發放指導專家榮譽證書，區課題專家庫成員根據需求定期充實和更換。專家庫成員要全程參與全區各項科研培訓及管理，參與對應學段學科的課題研究指導等重大活動，加強從學科教學、教研和科研方面對課題研究的針對性過程指導，促進研究成果轉化與推廣應用。
二、搭建專題培訓平臺，規范研究行為
在課題研究的關鍵節點開展專題培訓和指導。第一，申報培訓。申報時對如何選題、怎樣設計論證和填寫申請書進行具體培訓指導。第二，開題培訓。立項后，培訓主題是《課題研究方案的撰寫與實施》，教師撰寫開題報告后，全區集中分學段和學科進行開題論證指導，使課題研究方案更具可行性和可操作性。第三，過程培訓。開展《課題研究過程性實施與管理》專題培訓，重點是課題研究方法的運用、課題研究如何結合教育教學開展和中期報告的撰寫及后期實施等。第四，結題培訓。開展《課題結題鑒定》專題培訓，從課題結題鑒定需準備的資料、撰寫研究報告、鑒定的方式及程序等方面進行專題培訓。各種專題培訓的開展，確保了課題研究在全區的普及，提高研究的科學性與規范性，對促進教師自身專業化成長和發展具有積極地推動作用。
三、搭建網絡交流平臺，及時督促指導
一是開通“峰峰科研博客”，博客包括專題培訓、科研計劃、研究方法、研究指導、課題方案等二十多個欄目，教師可以隨時瀏覽、下載學習使用，還可以就研究中的問題進行網上互動交流，目前博客的點擊率達50多萬人次。二是要求每項立項課題都建立課題專用博客，將自己在研究中的認識、做法、體驗、反思、教學案例、階段性總結、研究報告、研究課實錄等每月上傳至博客。再根據課題的學段和學科指定區科研專家庫成員專人負責管理，負責人定期查看所負責課題的博客，及時了解課題研究的進展情況，督促各課題按照研究計劃進行，使課題研究與課堂教學緊密結合。三是按照年度建立了區級課題管理指導微信群，如2017年規劃課題管理群、2018年個人課題管理群等。負責指導的專家成員與課題主持人或課題組成員必須加入，這樣負責指導的專家成員和課題組教師可以隨時進行交流和指導，每月對博客檢查情況統計分析后在微信群中通報，對各課題研究起到積極的督促作用。
四、搭建示范展示平臺，發揮先導引領
學校組織課題研究經驗交流和課題管理經驗交流會。如2014年5月召開的課題中期論證經驗交流會，選擇前期研究規范、成果突出的高中、初中和小學三個學段各一項課題做了課題研究經驗交流;2016年11月組織了全區教科研管理經驗交流會;2018年11月組織了全區課題成果轉化應用推進會。通過組織課題研究先進經驗交流活動，充分發揮了他們的示范引領作用，既是對課題研究工作的一次督促與指導，又是對課題工作經驗和成果的推廣。
五、搭建專項檢查平臺，強化過程督導
為進一步加強對課題研究的過程性督促和指導，使課題研究與課堂教學緊密結合，促進課題研究成果的轉化和應用，除課題階段性檢查和中期檢查外，經常有計劃組織科研專家庫成員深入中小學進行專項督導檢查，包括深入課堂，查看資料、匯報、研討交流等。講課教師結合課題說課，并匯報自己課題的研究開展情況，提出研究中的困惑。專家庫成員分別從課堂教學、學科教研、課題研究的角度進行針對性指導，對課題研究課的上課要求、教學設計的撰寫和課題研究的開展給出具體指導和建議。這些專項督導檢查增強了教師的科研意識，使課題研究方向更加明確、思路更加清晰，提高了課題研究的實效性，并指導課題組成員把研究成果運用到課堂教學中，以達到改進教學，提升教學質量的目的。
六、搭建課堂實踐平臺，促進成果轉化
課堂既是教學的主陣地，也是教科研實踐應用的主渠道。為引領各課題研究人員把研究實踐與課堂教學相結合，促進研究成果轉化與應用，我區先后舉辦了區級個人課題研究成果展示課、個人課題研究成果說課、規劃課題研究課等系列評比活動。所有活動明確要求：要努力創設適合課題開展的學習環境，體現課題研究的目標，突出課題研究內容;設計流程要體現課題研究與學科知識或活動緊密結合，努力吸引學生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次地思考，能夠體現課題研究成果在教學中的運用，突出課題研究的成果及成效。然后由學科教研員、骨干教師和科研專家庫成員組成評委，評出獎項由區教體局進行表彰。該系列活動的開展，極大提高了參與課題研究教師把研究成果與課堂結合應用的熱情，交流和展示了各課題研究教學實踐的成果，促進了教師的專業成長，對實現我區教育教學由“經驗型”向“科研型”轉變，全力打造研究型教師隊伍，起到了積極地引領與推動作用。
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