藝術設計創新創業教育教學機制優化策略探究
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摘 要：高校藝術設計創新創業教育教學是以培養具有開創型創新思維與意識和創業素質與能力的綜合性人才為目標的一種實用教育。探索研究創新創業教育改革的對策與途徑，是適應當今社會發展的新趨勢、促進高校藝術設計畢業生充分就業的重要措施。文章針對藝術設計創新創業教育發展現狀及出現的問題提出了一系列的改革方法和教學模式的研究，以機制優化為基本策略，為構建一個多學科整合的實踐平臺以提升藝術設計專業創新創業教育起到了積極作用。
關鍵詞：藝術設計;創新;創業;機制優化
基金項目：本文系荊楚理工學院校級教研課題“藝術設計創新創業教育教學改革研究”（JX-201727）研究成果之一。
一、藝術設計專業創新創業教育教學的特殊性
創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為目標的創新人才的培養活動。藝術設計專業有其特殊性，藝術專業學生較早進行專業訓練，形成了獨特鮮明的個性，思想活躍。學生的創新意識比較強，追求自由，性格獨立，富有獨特的想象力和創造力，善于開動腦筋，喜歡標新立異，對自己喜歡的感興趣的事情比較專注，有著較強的創新創造的意識和能力。但對于藝術設計類學生創業而言，也存在平臺環境雜亂、缺乏支持和指導、支付方式不完善、知識產權容易被侵犯、設計評估和定價標準混亂、創業項目雷同、沒有突出專業特色、同層次競爭激烈等問題。因此針對藝術設計專業的創業教育教學進行改革就顯得十分迫切。
二、藝術設計創新創業教育教學發展現狀
及出現的問題
?。ㄒ唬┱n程設置不健全
目前我國大部分學校雖將創新創業課程設置為必修課，但僅僅作為通識課程放在公共教學部來管理，沒有專門設置針對藝術設計專業的創新創業課程。由于專業和學科特點不同，創新創業通識教育不能適應藝術設計專業培養人才目標的特殊性，導致學生對課程的重視度不高，學習的主動性偏低。創新創業課程設置還要融入專業課程體系中，以適應教育教學改革的發展需求。
?。ǘ┤狈撔聞摌I教育組織機構
我國高校創新創業教育組織機構相比西方尚不健全，如缺乏專業的師資隊伍、組織機構、創業領導小組、創業教育顧問團等;缺乏在藝術設計專業領域或方向培養特定的創新創業型人才，制定的目標和實踐活動、結果等環節缺乏約束性指標;很多校園組織機構分散于各個學院，導致資源分散，信息不對稱，溝通成本巨大，無法形成合力;缺乏推動、實施創新創業教育的內在驅動，且在職能的計劃、組織、管理、控制方面缺乏專業的學術指導。
?。ㄈ┙虒W評價體系不合理
創新創業教育作為新興的教學科目，還沒形成一套完整的評價體系，對學生創新創業的評價往往是只看眼前效應、市場熱度以及經濟效益，忽視了環境生態體系和人的全面評價。同時，藝術設計教育仍缺少對創新創業教育課程的深層次研究，其體系的層次性和可操作性不足，無法對學生創新創業知識能力、創新創業實踐能力、創新創業品質、創業的構思等多方面進行綜合評價。沒有因人而異的進行差異化學分體制，彈性化的學分體制難以真正實施。
?。ㄋ模﹦撔聞摌I教育實踐環節薄弱
課程類型單一，教學形式保守，教學方式不夠多樣化，課程與實踐脫節。很多學生的優秀課程作業難以轉化成真正的產品，缺乏對從設計到實施和后期維護等整個產品生命周期的關注。即使有機會以課程展覽的形式來展示，很多學生的作品也只是為了展覽而展覽，為了比賽而比賽，并沒有付諸實踐。在設計實施或設計施工中，缺乏現代高新技術的支持，設計創意流于草圖形式，導致設計作品無法與社會接軌，沒有形成一個可持續發展的模式。同時，實踐的環節薄弱導致大量藝術設計作品的商業輸出產值降低。因此應該改變將單向知識輸出的線路轉變為與多元創新主體的雙向互動，使知識創新不再僅僅被認為是從大學基礎研究到企業生產應用的單向線性過程，而是建立在多主體跨界協同創新基礎上的非線性過程。
?。ㄎ澹﹦撔陆逃c創業教育分離
不少高校的創業教育還停留在工商管理的培訓階段，也沒有找到合適的教育途徑，創新教育也主要以學科專業的科技創新競賽為目標。尤其是藝術設計的一些課程與專業教育脫節，創新與創業教育分離。就藝術設計專業而言，目前大學生的大多數創新創業都是圍繞“非遺”“產品開發”等開展，只重視商業模式上的創新，而不是生態創新。雖然也有很多學生創業熱情較高，但他們很多的設計作品被淘寶賣家還有其他商家大肆轉載、盜用，又由于缺乏資金、團隊建設和管理學等其他專業的知識體系，導致他們在自主創業時舉步維艱，社會競爭力較弱。
三、藝術設計創新創業教育教學機制優化體系
?。ㄒ唬┠繕藱C制優化
在培養方案方面，明確藝術設計創新創業人才所應具備的知識、能力和素質結構等方面的培養目標，從思維表達、判斷與獨立思考、批評和系統推進等方面提高洞察力、解決問題能力的和學科專業知識能力。強化以實務能力、整合能力及創新創業能力等三項核心能力為導向的培養目標，把創新創業素質養成和專業知識能力作為培養方案的重要內容，強化藝術設計專業復合型、跨領域的整合創新人才特征，重視培養學生的創新能力、實踐能力和創新創業意識、素質與精神，并結合區域經濟、在地文化資源與國際化視野的思維，以藝術設計核心專業為目標，制定合理的人才培養方案，使學生具備較強的創新精神和實踐能力，并能逐步形成創業意識。
?。ǘ┙Y構體制優化
在課程體系和課程內容方面，建立體現專業知識與技能的課程體系，強調跨學科專業的知識學習、增強思辨與表達能力及促進成熟的人格人文修養的知識體系，形成“基本設計、創意設計、創新設計、設計與創業”為主導，其他知識能力課程為補充的“主軸課”“魚刺式”的創新創業課程體系規劃。并要重視創新創業課程，針對大三、大四的學生開設專門的創業課程，提高學生的知識產權保護意識，積極開發安全性的資源共享網絡，使優秀的學生作品能夠多渠道展示，使學生獲得更多的發展機會。建設藝術設計創新創業實踐課程體系，改變重課堂輕實踐的觀念，使學生熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術思潮、設計趨勢。 ?。ㄈ┻\行機制優化
在培養模式上，形成課堂講授、小班研討、個別輔導、案例研究、模擬實踐、獨立學習等富有參與性、啟發性、發展性的教育方法，并將該方法在主軸課程中因時因材制宜，且與產業領域模塊課程體系相結合，與工作室教學形成線和面的結構關系。重視創新創業教育的實戰訓練，以豐富多元的創新創業內容與專業能力訓練培養學生用雙手造出東西，而不是僅僅用腦袋思考。鼓勵學生參加大型的創新創業設計競賽活動，跨專業自由組建團隊，跨學科自主學習。定期開展課程研討常常會邀請成功企業家，結合創業實踐對相關主題發表看法或闡釋他們對創新創業的新認識和理解。積極開展校友會，通過優秀個人創業經驗分享、服務平臺建設等方式反哺支持創新創業教育。
（四）管理機制優化
在教育資源上，實現創新創業導師工作室制建設。按照教師不同設計專長方向進行創新創業工作室的劃分與建立，把創新實踐、創業實踐、創新創業理論學習與工作室充分結合，實行小團隊教學，達到因人施教的效果。充分運用線上和線下資源，舉辦課題展覽、報告、時裝周、專題展等各種有針對性的培訓，為教師與學生擴大創新創業視野，提高對創新創業機會的敏感力和把握力，提升創新創業動力，建立校園創業精神與文化。引入企業創新創業聯合教學資源，加強產學融合，接軌業界最先進的藝術設計創新理念。借助企業導師，共同探索創新創業人才培養機制，共同培養學生創新創業設計思維、創新創業技能，發展學生設計創新實踐能力。
（五）過程機制優化
在教學制度建設上，打造尊重師生、有利于其身心健康成長及個性發展的教學制度，在制度層面上調動師生在教與學中的獨立性、積極性、主動性和創造性，并因此創設良好的人文環境。其一，完善學分制，以學生為中心，尊重學生興趣與自主學習、創新能力的培養。其二，建立暑期學制，為學生個性發展提供機會與條件。其三，建立跨學科選課制度以豐富課程資源。其四，改革傳統的班級授課制教學制度和考試測評制度，建立以邏輯分析、知識應用、動手操作和社會實踐等能力素質發展為目標的實踐性、討論式教學。其五，結合工作室推行導師制和小組學習組織制度，擬以產學服務團隊、教學服務團隊、學生專業輔導團隊重組創新創業團隊，以此組建不同發展職能的教師工作室，增進課堂外師生間的非正式的思想交流，以便在價值觀念、思維方式、學習方法設計等方面對學生施加課堂上不能替代的影響。
（六）評價機制優化
著力打造優質畢業設計，畢業設計是培養學生創新能力的思考與社會實踐的重要環節，是學生最后一次專業綜合訓練，應該盡可能模擬市場現行的產品開發模式與展覽模式，在畢業設計過程中務必做好建章立制、選題、指導、監管和科學評價五方面工作。指導學生多個選題方向，或以企業的商務命題為依據，引導學生深入選題，同時注重培養跨專業團隊合作模式完成畢業設計，如視覺傳達設計與產品設計、環境設計與服裝設計結合等等，對小組成員的任務和工作量進行科學的評價和打分。同時，配備校企雙導師，不僅能夠加強校企聯系，有助于產學研轉化，為學生提供一個多學科整合創新的設計實踐平臺，也能從根本上提高企業積極性，增強教學環節的評價效果，提高藝術設計專業學生就業率。
四、結語
創新創業精神是教育的本真目的，高校藝術設計專業的素質教育的核心是基于藝術設計人才的創新，是思想、體系、方法、制度等多方面的機制創新，是一個復雜的系統工程。只有科學合理把握創新教育的目的與創業教育的理念，以創新帶動創業，以創業帶動就業，才能真正實現藝術設計專業人才培養的最終目標。
參考文獻：
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作者單位：
荊楚理工學院藝術學院
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