高中地理教學問題及對策初探
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摘要：高中地理課程的主要教學目標是讓學生掌握空間運動的規律和地理物體的空間變化，而積極探索和改進教學策略，是確保高質量和高效率地理教學的基本條件。本文在地理教學實踐的基礎上，提出了注重平等師生關系的建立;注重輕松愉快課堂教學氛圍的構建;注重問題情境教學方法的運用;注重分層次教學在地理教學中的運用等幾種幾種策略，希望給大家帶來一些思路和幫助。
關鍵詞：課堂活動;對策;高中地理
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）02-0011
就當前高中地理學科的實際情況而言，由于目前很多學校的高中地理教學依然采用舊的教學模式，造成地理教學效率低下，已經無法滿足學生的需求，這就要求地理教師必須不斷探索和實踐，要求教師不斷改變自己的觀念和思維方式，通過對自己的觀念和思維方式的調整，探索出一套有效的學習策略，促進中學地理教育教學工作的發展。
一、注重平等師生關系的建立
在高中地理教育的過程中，我們不應該忽視師生關系。因為教師在整個教學過程中起著主導作用，即使在今天，在新課程改革的大背景下，學生的主觀要求還是得不到很好的體現，而教師卻在教學過程中繼續扮演著“領導”的角色。這就為教師和學生之間的平等關系的建立帶來了很大的影響。平等的師生關系的創建，可以讓學生更加積極、主動地參與課堂教學，有利于為學生創造積極探索的環境，有利于師生之間的交流和思想碰撞，從而有效地提高了學生的綜合素質。
二、注重輕松愉快課堂教學氛圍的構建
我們應該如何在實際的教學課堂中營造輕松愉快的氛圍呢？結合實際教學內容，通過構建輕松愉快的學習氛圍，可以讓課堂教學在輕松愉快的氛圍中進行，一方面，學生的心理往往會隨著教師的情緒而穩定，學生也就會呈現一種自信的學習狀態，可以讓高中地理課堂變得更加輕松和高質量。所以，構建輕松愉快的高中地理課堂，就顯得十分必要。
三、注重問題情境教學方法的運用
經過大量的教學實踐表明，創建問題情境是高中地理活動課堂的好方法。在問題形成的過程中，教師必須結合學生的實際學習水平，創造一些可以激發學生相互學習的問題情境。通過這些問題的提出，可以引導學生有效地思考，并使這種思維成為學生自身的技能，從而提高他們學習地理知識的能力。
例如，在“城市化”一節的教學中，首先向學生展示寧波、北侖的新老城區圖片進行對比，導入城市化概念：隨著一個國家或地區經濟的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，一部分農村人口就會離開農村，進城去打工，從事第三產業，其中有些人就會在城市中定居下來，轉變為城市人口;另一方面，在城市里，隨著新建工程的不斷增加，也需要吸收大批農村人口進城。這樣，城市人口就會逐漸增多，城區所占的范圍也會逐漸擴大。這樣的發展、轉變過程，就是城市化的過程。其次，創建問題情境，討論城市化問題，例如：“中國是一個發展中國家，城市化的現狀如何？逆城市化現象我國有沒有出現？城市化過程中會出現哪些問題？該如何克服？”最后，將學生分成四組，每組討論一個話題，然后請每組的代表就城市化和城市發展問題發表自己的見解，教師作適當點評。通過這種方式，激發了學生的自主學習能力和興趣。
四、注重分層次教學在地理教學中的運用
由于學生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學習差異。因此，在實際教學中，教師需要采用連貫的教學方法來應對這種情況。分層教學方法不僅提高了學生的地理水平，而且還可以在此基礎上進一步發展學生的地理思維能力。
例如，以“世界地理概況——西亞部分”的內容為例就可以設計分層式教學，一般步驟如下：首先，可以根據學生的地理學習能力和對知識的掌握能力，根據學生的實際學情，將學生劃分為A、B、C三個等級;同時根據學生實際的學習情況，制定出有針對性的適合這三種情況學生的教學目標。對于A級學生，教師可以制定一個相對簡單的教學任務，即“中東地區是在哪里？為什么把這個地區叫做中東呢”。對于B級學生，可以增加一點難度，除了前面提到的教學任務外，可以要求學生研究“中東和我們學過的西亞一樣嗎？請大家把中東和西亞比較一下，有什么區別？”等問題。對于C級學生來說，為了培養他們的創造性思維，教師可以讓學生自己整理和收集一些信息，并可以向學生提出例如“為什么中東的戰爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？（蘇伊士運河）”等一些問題，從而有效地培養他們的核心素養。
五、結論
總而言之，高中地理課堂的質量和有效性的提高，對于學生能否充分地理解和掌握地理知識，能否讓學生取得進步和發展對學生的地理學習都具有十分重要的意義，同時也在高中地理教學中發揮著十分重要的作用;這就要求教師必須根據高中地理學科的特點，積極探索和改進教學策略和方法讓學生真正掌握地理知識的內涵與原則，從而達到良好的教學效果，提高學生的整體地理水平和綜合素質。
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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學 232200）
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