高中地理教學中學生問題意識培養研究
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摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的生活質量得到了良好的提升，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，至此，校園教育走上了改革的道路，素質教育成為校園教學的重點內容。所以本文也就高中階段，地理課程的教學工作開展方式進行分析，提出學生問題意識的培養模式，希望能夠在根本上改善高中地理課堂教學現狀，為學生的良好進步打下堅實基礎。
關鍵詞：高中 地理教學 問題意識
高中階段地理課程的學習還存在著一定的難度，主要就是因為地理雖屬于文科，但是依然包含著理科的內容，所以不僅需要學生能夠掌握其中的文化內涵，更是需要使用邏輯思維理解其中的眾多知識點。因此還需要教師在實際教學工作中，意識到地理課程的重要性，改善課堂教學現狀，充分的發揮出引導者的作用，激發和培養學生的問題意識，這樣才能夠培養學生自主學習能力，促進學生良好進步。
一、高中地理教學中學生問題意識培養的重要性
高中階段的教師、學生和家長一直接受的都是傳統教育方式，所以在思想上也受到了傳統教育的影響，這一點對于學生的成長和發展會造成比較嚴重的影響，使其在課堂的學習階段，完全習慣了被灌輸的形式，只是聽著教師講，卻忽視了自己學。所以比較常見的就是，學生完全接受教師講解的知識點，跟著教師課堂中的思路，對于所學習的知識內容進行記錄和理解，這樣的情況長久發展，就會導致學生的思維和創新能力受到影響。而如果能夠在課堂中注重培養學生的問題意識，就會在很大程度上激活學生的思維，保證學生能夠快速融入最新的知識內容中，通過自己的想法和觀察，總結知識內容，把自己不懂的問題進行分析和探究，最終得到答案，這樣的方法能夠解放學生思想，保證其對于課堂所學習的知識充滿熱情，調動學生的學習積極性，有利于人才的培養。
二、高中地理教學中學生問題意識培養的策略
（一）以生為本，引導學生主動提問
傳統的地理課堂教育工作開展中，教師一般都是按照自己教學內容的需要，在課堂知識灌輸的角度出發，完全忽視了學生對于知識的需求，課堂上教師成為主角，“單口相聲”的講解方法比較常見，所以學生僅僅需要按照教師的指引進行知識學習，長此以往，就形成了不思考、不提問、不解決的習慣。還有很多教師為了能夠提高學生高考的分數，在地理課堂上提出的問題經常直接給出標準答案，要求學生背誦，這樣的教育方法對于學生素質養成也十分不利。所以在課堂上，還需要采取開放式教學方法，以學生為本，在備課階段就從學生的角度出發，為學生服務，使其能夠參與到教學之中，例如：在學習人教版《全球氣候變化》這一課程的時候，教師就可以結合使用多媒體視頻，就或者是《西虹市首富》這個電影中的片段進行講解，北極冰雪融化，北極熊在冰川上漂。這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，改善課堂教學現狀，也能夠讓學生提出問題，為什么北極那么冷的地方，冰雪還會融化，進而更好的引出課堂知識內容，提高知識講解的效果。
（二）培養興趣，激發學生樂于提問
在高中階段地理屬于副科課程，在高考的總分中，所占比例也并不高，因此導致很多高中的學習在學習的時候，按照考試的重要性進行學習，地理自然被擱置。同時在加上很多教師課堂教學方法枯燥單一，學生對于這一學科的興趣越來越低，這些都影響了學生的成績提升，更無法培養其提問意識。所以在地理課堂開展教育工作的時候，教師也需要以培養學生學習興趣為主，讓學生對于地理知識產生樂趣，才能夠使其更好的提出問題、解決問題。例如：高中階段學生好奇心比較強，所以教師可以結合一些未解之謎進行課程的設計，讓學生對于學習的知識充滿好奇，以此快速融入課堂之中，按照教師的引導分析學習的知識點，提出不懂的內容加以解決。如，在講解《河流和湖泊》這一課程的時候，教師就可以結合“長白山天池水怪再現身”這一未解之謎進行引導，讓學生在分析的過程中提出問題，更好的激發學生對于地理課程的學習興趣。
?。ㄈW以致用，鼓勵學生敢于提問
地理課程的教學工作想要順利進行，還需要教師能夠結合使用多種日常生活的例子，也就是地理課程的熱點知識內容，積累生活素材，這樣才能夠豐富課堂教學內容，提高教師教學的質量。因為地理課程屬于一門綜合性和實用性較強的學科，所以課堂教學需要把教材知識與生活實際相結合，使學生在生活角度出發，對于所學習的知識充滿興趣，提高學習效率。例如：教師在講解《氣候》這一課程的時候，就可以結合“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！边@一諺語引出課堂知識內容，這也是生活中比較有趣的教學素材，還有奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無風帶、“貿易風”（信風）等，這些都符合生活實際，也能夠讓學生在學習中激發興趣，貼近生活實際，鼓勵學生敢于提問。
結語
綜上所述，縱觀我國高中地理課堂教育工作的開展情況能夠看出，傳統的地理課程教育工作開展，主要就是按照應試教育的方法，教師總結歷年高考的重點知識內容，在課堂上反復敘述和講解，學生則是機械的學習。這樣的課堂完全忽視了學生的主體地位，影響了學生學習的積極性，即便是死記硬背記住了知識內容，也無法靈活的學以致用，造成學生未來發展受限。因此在以上內容中，本文針對地理課堂中學生提問意識的培養進行分析，希望能夠為高中學生未來的良好發展做出貢獻。
參考文獻
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