閱讀教學中小學語文核心素養的培養
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摘要：近年來的小學語文教學在新課改的推動以及素質教育理念的影響下更加注重對學生核心素養的培養，而不再將教學目標局限于提高學生的語文考試成績和知識的死記硬背上。具體來說就是圍繞學生開展各種語文教學活動，注重培養學生的語文應用意識和能力，引導學生正確思想價值理念的確立，促進學生的全面發展。閱讀在小學語文教學中占據著巨大的比重，其教學與學生核心素養的培養有著天然的契合基礎，可以最大限度的發揮語文的素質教育作用和價值，本文就閱讀教學中小學語文核心素養的培養進行探究。
關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養;培養策略
引言：
漢語是民族文化的傳承，也是對中國的母語，因此語文在我國教育體系中一直占據著基礎性的重要地位，對于漢語言文字的學習貫穿于學生的整個學習生涯。閱讀教學的目的在于幫助學生鞏固所學知識，不斷提升學生的文學素養以及語文寫作素材積累水平，為學生今后更加深層次知識的學習打好基礎，可以說閱讀教學的質量對學生的核心素養提升有著直接的影響作用。這要求教師的小學語文閱讀教學過程中注重發揮學生的主體地位作用，培養學生的閱讀興趣和閱讀技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣并在閱讀中提高自身的文學素養和寫作水平。
一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題
閱讀作為小學語文教學中的重點內容，其教學效果直接影響到了學生的語文整體學習效率和質量，高效的閱讀教學對學生文學素養的提升以及情感精神的提升有著重要的促進作用，然而在實際的小學語文閱讀教學中卻存在著以下幾點問題：
1.課堂閱讀教學氛圍十分枯燥，閱讀教學方式過于單一。閱讀教學方式影響到了小學語文閱讀教學的效率和師生關系的構建，在實際的小學語文課堂閱讀教學中存在著閱讀教學方式過于單一的問題，教師帶頭朗讀以及學生自行閱讀和內容的講解分析直接構成了小學語文閱讀教學的基本模式，缺少創新的閱讀教學模式使得小學語文閱讀氛圍過于枯燥。
2.學生缺少高效的閱讀技巧，閱讀效率十分低下。當前的小學語文教師過于注重對文本內容的講解和知識的講述，忽略了在閱讀教學過程中傳授給學生相應的閱讀技巧，小學生在閱讀過程中經常是沒有計劃的通篇閱讀，閱讀效率十分低下。
3.小學生缺少閱讀的興趣和熱情，沒有養成良好的閱讀習慣。小學是學生性格脫跳和好動的階段，這一時期學生很難保持集中和高效的學習狀態，缺少對閱讀的興趣和熱情，不利于學生良好閱讀習慣的養成。
二、閱讀教學中培養學生核心素養的具體策略
1.構建良好的師生關系，營造良好的閱讀氛圍
良好的師生關系構建和活躍的閱讀氛圍有利于提高閱讀教學效果，為此教師應當充分發揮學生的自主學習積極性。將課堂閱讀學習的主動權教給學生，營造出良好的閱讀學習氛圍。
教學案例：在《陶校長的演講》的閱讀教學過程中，首先教師要帶領學生進行課文的朗讀，在初步了解文章的內容和重點生字生詞以后，將課堂學習的主動權教給學生，為學生留出充足的學習時間和空間，在分組學習中進行閱讀和學習討論，體會到陶校長對學生的殷切期盼以及從健康、學問、工作和道德四個方面每天四問，反思自己的得失，以此來鼓勵和鞭策自己不斷進步。
此外，對于教材中的古詩詞，學生要重點背誦，在掌握正確的書寫和閱讀以后，對傳統優秀的古詩進行朗讀背誦，如杜甫的《聞官軍收河南河北》表達了作者強烈的愛國之情，對國家收復失地的喜悅之情，深層次的體驗杜甫在唐朝由勝轉衰時憂國憂民的情懷。
2.注重閱讀技巧的傳授，提高學生的閱讀效率
在小學語文閱讀教學實踐中，大多數教師都是采用灌輸式教學模式，將自己的知識和理解全部灌輸式的教授給學生，但這樣不僅費時費力，教學效果也不理想，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應當教會學生合理高效的閱讀學習方法，而不是一直引導學生進行閱讀。
語文作為小學教學的重點和必修學科，其學習對學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及語文寫作能力的發展有著積極的促進作用，語文閱讀教學并不是單獨進行的，它對學生的語文知識靈活運用有著極高的要求，因此在語文閱讀教學過程中我們應當積極鼓勵學生進行閱讀隨筆的訓練，將自己覺得優秀的句子和段落以及個人看法記錄下來，為今后的語文寫作和復習進行素材的積累同時還可以提高學生的語文寫作能力。例如：在課文《永遠的白衣戰士》的閱讀過程中，學生可以將自己對文章的感想以及葉欣的事跡用自己的語言描繪出來，養成在日常生活中隨筆的良好的習慣。
3.增強閱讀教學的趣味性，促進學生閱讀習慣的養成
?。?）通過微課進行閱讀教學，增強閱讀教學的趣味性
微課教學方式在語文教學實踐中的應用和普及，將復雜抽象的語文知識錄制成為生動形象的教學視頻便于學生隨時隨地的自主學習和觀看，高效利用學生課后學習時間的同時還幫助學生養成了良好的自主預習和復習的閱讀學習習慣。對此，教師應當根據學生的實際學習狀況，科學合理的制定高效的微課教學方案和計劃。
教學案例：在課文《輪椅上的霍金》的閱讀教學過程中，教師可以將霍金的主要成就和人生經歷錄入微課教學視頻中，讓學生真切的感受到霍金身殘志堅的高貴品質，即便全身癱瘓也沒能阻止他尋求科學真理的腳步，激勵學生不斷努力學習。
?。?）增強閱讀教學的趣味性，開展課外拓展性閱讀
閱讀是人類學習和獲取知識的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學一直在小學語文教學中占據著相當大的比重。隨著信息化時代的到來以及智能圖書館的普及，僅靠小學語文教材已經無法滿足學生的閱讀需求。鑒于此，教師在語文閱讀教學過程中，應當不斷豐富閱讀教學內容，積極開展拓展性閱讀教學活動，幫助學生養成良好的獨立自主閱讀習慣，提高學生的文學素養。
例如：在《魯賓遜漂流記》的閱讀教學實踐中，教師可以為學生推薦其他的外國經典名著，如《哈利波特》、《指環王》、《簡愛》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等經典的國外文學著作，開拓學生的知識面，高效的利用課外時間，遠離網絡游戲，養成自主課外閱讀習慣，不斷提高自身的文學素養。此外，還應當注重閱讀和寫作的結合，幫助學生養成良好的隨筆習慣，這樣不但可以增強閱讀效果，還可以促進學生寫作素材的積累以及語言表達能力的提升。
三、結語
綜上所述，小學語文教學的目的在于培養小學生的語文核心素養，而閱讀教學以其獨特的效用，為小學生在語文學習過程中增添趣味性。語文核心素養不是一蹴而就的，需要長期在語文學習氛圍中積累。因此我們應當構建良好的閱讀學習情境，教會學生正確的閱讀學習方法，同時幫助學生養成良好的自主閱讀學習習慣，促進學生語文核心素養的提高和全面發展。
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