初中語文個性化作業的實踐探討
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摘要：語文個性化作業的研究極大地轉變了師生傳統作業觀，并且這也很好地適應了新課程理念的要求。大力倡導個性化的作業不僅能夠有效地激發學生的作業興趣，并且還能夠釋放學生自由表達的空間。本文主要針對初中語文個性化作業實踐進行了詳細的分析。
關鍵詞：初中語文;個性化作業;實踐
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0127
語文作業是語文教學中非常重要的一個環節，也是檢驗教學效果的重要途徑。不過在實際教學過程中，很多學生對于做作業興趣不大，進而使用消極的態度對待作業，甚至有的學生還對語文作業有抵觸情緒，進而使語文教學效果較低。其主要的原因是語文作業個性不夠突出，進而難以吸引學生的興趣。作業是學生掌握知識、鞏固知識以及內化知識的重要手段，而怎樣才能讓學生對作業的完成充滿興趣，是當前初中語文教學中必須重視的一個問題。
一、作業設計應該具備開放性
初中語文教學應該是開放的，所以教師布置的作業也應該具備開放性。只有這樣才能夠更好地促使學生完成作業，培養學生的語文素養。首先，在進行作業設計的時候，結合實際生活，使作業更加富有靈活性。例如在《春》這篇文章的教學過程中，教師就可以在課堂上進行提問：“你們覺得課文作業描述的春天和我們所在地區的春天有什么不同的地方嗎？”再讓學生結合當地的春天特點寫一篇作文。然后，讓學生寫讀書報告，閱讀教學是語文這門學科中的重點，不過僅僅憑借著課堂上的閱讀是絕對不夠的，教師應該結合教學內容和學生的特點，選擇一些學生比較感興趣的課外閱讀資料以供學生閱讀，然后讓學生寫出讀后感，其內容必須簡潔、主題突出。又如在《桃花源記》這篇文章的教學過程中，教師若設置“時代在不斷的發展，社會也在飛速進步，如果你們去了桃花園，你們會對那里的人們說些什么呢？”這種開放性的問題，就可以讓每一個學生都有表現的機會，還能夠極大地拓展學生的思維，使學生能夠對課文進行個性化的解讀，從而加深學生對文章的理解和認識。
二、作業設計應該具備趣味性
興趣是學生最好的教師，并且也是學生學習的動力源泉。學生厭煩作業以及害怕作業的主要原因是教師所布置的作業過于無趣。所以，初中語文教師在進行作業設計的時候應該結合學生的心理特點，了解學生的興趣愛好，以此更好地激發學生做作業的熱情。例如在《我的叔叔于勒》這篇文章的教學過程中，教師就可以結合教學內容來布置：當菲利普夫婦見到落魄的于勒之后避之不及，并且逃離之后菲利普先生在晚上難以入睡，然后起身寫了一篇日記，你們知道日記的內容是什么嗎？這樣的作業設計能夠充分激起學生的好奇心，有的學生認為日記中是寫菲利普先生對于勒有懺悔和愧疚，有的學生會認為于勒是一個沒有出息的人，認為于勒處于現在的境地是活該等。這樣能夠讓學生深入了解文章中人物的內心世界，培養學生個性化的閱讀能力。
三、作業設計應該具備層次感
學生之間存在一定的差異性，他們對于知識的接受能力以及消化能力等都是有極大的差別。所以，初中語文教師在進行作業布置的過程中必須充分尊重學生之間的差異性，將學生分為幾種層次，然后結合這幾種層次的學生進行不同作業的設計，以此來更好地滿足不同學生的個性化學習需求，使每一個學生都能夠感受到學習的樂趣和成功的喜悅，樹立學習自信。例如學完《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇文章之后，初中語文教師就可以為學習基礎比較差的學生找出這兩篇文章中對于孔乙己和范進的肖像、動作以及語言的描寫句子，然后比較其中的不同之處和相同之處，而對于學習基礎中等的學生則可以讓他們總結這兩篇文章中的寫法有哪些不同之處，分別表現出文章中的兩個人物是怎樣的性格特征，而對于優秀的學生則可以設計難度更大一點的作業。這樣可以很好地滿足每一個層次學生的學習需求，使得他們都能夠充分發揮出自身的主觀能動性，積極地完成教師布置的作業，這樣不僅能夠極大地提升作業完成的質量和效率，還能夠有效地提升課堂教學質量。
四、作業設計應該具備實踐性
新課程標準明確指出，在初中語文教學中應該大力倡導生本教學理念，重視學生綜合語文能力的培養。并且語文這門學科實踐性非常強，所以初中語文教師在進行作業布置的過程中應該和學生的實際生活相結合，為學生布置具備實踐性的作業，以此來充分激發學生作業完成的興趣。例如在《黃山記》《三峽》等課文教學完成之后，初中語文教師就可以鼓勵學生周末去本地區一些名勝古跡經典進行實際調查、觀察，深入地了解其歷史淵源，然后挖掘出景點中的一些地方特色，最后整理成一篇完整的作文帶到班級中和同學分享。
除此之外，初中語文教師在進行課堂教學過程中還可以讓學生體驗小記者或者是小導游等角色，開展一些辯論以及演講等活動。如在《五柳先生傳》這篇文章教授完成之后，初中語文教師就可以要求學生結合這一課題做出一份綜合性的手抄報，要求圖文并茂，角度自由選擇。通過手抄報這一實踐性的活動，能夠讓學生的綜合能力得到極大的提升，并且學生的創造潛能也能夠被深入地挖掘出來。同時，這類作業還能夠將學生的個性、創新精神等充分發揮出來，促進學生全面的發展。
五、結語
綜上所述，只有實現初中語文作業個性化的設計，才能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生愿意做作業。初中語文教師在作業布置的過程中，必須結合學生的實際特點，設計具備實踐性、層次性、趣味性以及開放性的作業，以此有效地提升語文作業有效性，促進學生更好地發展。
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