關于提高高三數學復習課教學質量的思考研究
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摘要：高中數學學習經常讓高中生感到困惑，尤其是對于高三階段的學生而言，數學課程的學習更是如此，這也是數學課程普遍存在的難題，高中數學教學目標是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，而當前的數學教學基本都是圍繞“升學”展開的，所以隨著學生的發展，當前的高三數學復習課已經不能滿足學生的需求。本文針對當前高三數學復習課存在的問題與不足，總結了一些策略和方法，希望給大家帶來一些思路和幫助。
關鍵詞：高三數學;復習課;教學方法;思考
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0112
高中數學的學習普遍存在時間緊和任務重的情況，而復習課是數學學習必不可少的環節，合理高效的復習可以起到查缺補漏、溫故知新的效果，有利于學生數學知識體系的構建;可以幫助學生把學過的知識進行梳理，還可以加深學生對數學知識的理解，從而提高學生的數學綜合運用能力。本文就是以當前數學復習課存在的問題為研究對象，通過研究和分析總結了一些經驗和方法，希望對提高我們高三數學復習課的效率提供一些有價值的幫助。
一、高三數學復習課的現狀
數學是高中階段學習中非常重要的一門課程，也是我們高考必考的一門課程，不難看出，數學在高中生的課程學習中占有十分重要的地位，也是高考中非常重要的一門課程，數學成績的好壞將直接影響學生的高考成績，當前我們的高三數學教育教學的現狀是以升學為中心展開的，我們傳統的數學課堂教學多采用“填鴨式”教學方式，對學生進行數學知識的灌輸，并要求學生在短時間內掌握并學會運用，這必然給學生帶來巨大的學習壓力，同時限制了學生的個性發展。然而，面對高考升學的壓力，學生對于數學知識的學習往往也只看分數不看過程，更談不上對數學產生興趣和愛好，對于我們的數學教學而言，這已經是一個非常嚴峻的問題，如何才能改變傳統數學觀念，如何讓學生能夠充分掌握和運用數學知識，又能在數學學習中獲得提高，這已經是我們不得不思考的問題。
二、高三數學復習課中存在的問題
1. 復習過程中一味地灌輸知識，學生沒有形成獨立思考能力
當前的高中數學教學都是圍繞“高考升學”這一目標展開的，教師在復習過程中為了在最短的時間內取得最大的復習效果，在復習過程中加入大量練習，從而取得良好的復習效果;而數學學習的本質目標是希望通過系統的數學學習，讓學生掌握先進的數學理念，并能夠熟練運用數學知識解決實際問題，為學生未來的工作和生活打下良好的基礎。但是由于受到當前社會環境的影響，尤其是以升學為唯一標準的影響，不但與我們原本的數學學習目標相矛盾，也讓數學學習的作用變得更加單一，所以在數學復習課上教師只在乎學生用了多長時間掌握了多少知識，一味進行知識的灌輸，卻忽視了學生對數學問題的思考和獨立解決數學問題的能力，讓數學復習課變得枯燥無味、單調反復，導致學生失去了對數學學習的興趣，甚至產生了抵觸情緒，從而直接影響我們的復習效果。如何提高學生的復習主動性和積極性，如何提高他們獨立思考和解決問題的能力就顯得尤為重要。
2. 高三數學復習課教學安排不夠合理
合理的復習安排對于提高高三數學復習課的復習效率具有十分重要的意義，如果沒有明確的復習目標，學生就會陷于習題的汪洋大海，這樣復習不但浪費了學生的時間，降低了學生的學習效果，同時也增加了學生的復習負擔，會讓學生失去復習的興趣，同時降低學生的學習積極性和主動性，不利于學生對數學知識的理解，不能鍛煉和培養他們的思考能力。而教師如果一味采用題海戰術進行復習教學，學生對知識的運用能力就得不到提高，這樣的復習必然效率低下，將會限制學生數學能力的發展。
三、高三數學復習課的教學方法研究
首先，結合上文提到的問題，我們高三數學復習課可以采取集中講解、對比練習、滾動前進、循環進行的復習策略;其次，在復習過程中，教師要充分考慮不同層次學生的實際學情，既要突出重點和難點，也要兼顧后進生的學情，對于容易混淆和相對比較抽象的概念，復習時可以安排一些豐富的復習活動，用直觀的體驗消除學生認知上的誤差，促進學生知識體系的構建;在總復習時，可以安排一些具有探究性質的問題，通過分組討論的形式讓學生積極參與從而提高我們的復習效果。
其次，教師應該積極轉變自己的復習策略，將原來的“天天練習”與“分層次練習”相結合，在復習過程中注重“一題的多解、一題的多變和多題的一解”;在批改作業時由傳統的“全批全改”轉變為現在的“分層次批改”，對于不同層次的學生給予不同程度的指導，對于那些后進生應及時更正并給出詳細的評語;同時，作業后可以讓同學之間進行作業的交流，通過作業交流讓學生相互查漏補缺，也可以培養學生良好的學習習慣和總結能力。
最后，我們要積極消除學生對數學學習的恐懼感和抵觸情緒，高三學生在數學學習過程中往往學習壓力較大，一定要注重培養學生敢于面對錯誤的能力，要提高他們的心理素質，讓學生明白做錯不可怕，只要及時更正就沒有問題;同時，教師要積極引導和監督學生對錯題的更正，可以制作一些錯題本來提醒學生，避免學生再犯同樣的錯誤。
總而言之，高三數學復習還存在很多問題，在高三數學復習過程中，作為教師，必須結合學生的實際學情設計和創新我們的教育教學方法，讓學生在深刻理解和掌握數學知識的同時學會運用數學知識解決實際數學問題，通過教學方法的創新給學生留以足夠的復習時間，減少不必要的復習練習，讓學生能夠積極主動地進行復習，從而提高他們的解題能力。
參考文獻：
[1] 沈 慧.對高三數學復習課教學方法的幾點思考[J].數學學習與研究，2016（15）.
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