思維導圖在高三思想政治復習課中的妙用

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　　【摘 要】思維導圖用畫的方法來記錄思考和創作的過程，它通過關鍵詞、連線、色彩、圖形等信息來構建記憶鏈接，把各個知識點之間的聯系充分表現出來。通過連點成線，擴線成面，可以將思維層次一一展現出來，從而將抽象的知識直觀化、形象化、系統化、邏輯化，做到重點突出、內容全面、富有特色。思維導圖能有效地激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，提高學習的實效性，因而它被越來越多的運用到教育實踐中，為教育的發展做出應有的貢獻。在高三思想政治復習課中使用思維導圖效果特別明顯。
　　【關鍵詞】思維導圖；高三復習；思想政治
　　【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0085-02
　　一、認識思維導圖
　　作為革命性的思維工具——思維導圖是20世紀60年代英國心理學家托尼·巴贊在研究人腦的力量和潛能過程中發明的。思維導圖用畫的方法來記錄思考和創作的過程，它通過關鍵詞、連線、色彩、圖形等信息來構建記憶鏈接，把各個知識點之間的聯系充分表現出來。通過連點成線，擴線成面，可以將思維層次一一展現出來，從而將抽象的知識直觀化、形象化、系統化、邏輯化，做到要點清晰、重點突出、內容全面、富有特色。大量的實踐證明，思維導圖能有效地激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，提高學習的實效性，因而它被越來越多的運用到教育實踐中。
　　二、高三思想政治復習課運用思維導圖的必要性
　　高一年級到高二年級有四本思想政治必修課本，講授的內容各不相同，決定了學生所接觸的知識都比較零散，再加上很多學校在思想政治學科的課時設置上一般是一周兩節，屬于“弱勢學科”，這些客觀現狀決定了很多學生無法有效的把所學的四本必修課本形成宏觀的知識體系，更談不上從宏觀到微觀的知識遷移，以及用所學的理論知識去分析問題和解決問題。因此，在高三第一輪復習之前，筆者決定利用思維導圖這一學習工具幫助學生把零散的知識系統化、層級化，以提高復習的效果。
　　三、思維導圖在高三思想政治復習課中的妙用
　　在高二結束后，筆者向學生預告說，在高三第一輪復習過程中，筆者將把四本必修課本變成四張紙。利用暑假的時間，筆者先確定四本必修課本的主題，把主題寫在紙中央，從主題的中心向外擴展分支，使用二級、三級、四級等關鍵詞把各個分支的內容表達清楚，配以不同顏色的字形大小、符號、數字，再用箭頭把所有相關的分支連接起來。10到100頁的課文就這樣總結到一張思維導圖里面去，千言萬語融于一紙，匯于一圖，化繁為簡。
　　（一）拋磚——讓學生認識思維導圖
　　筆者引用了托尼·巴贊的研究結論，讓學生能夠對傳統筆記和思維導圖筆記有更清晰的對比（如表1）。
　　通過上述對比，明顯可看出思維導圖的優勢。
　　1.它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯系，或顯現人的大腦思維流程，極大地提高了理解能力和記憶能力，這對提高學生的邏輯思維和創造性思維都有巨大的幫助。
　　2.可以促使學生積極動手制作、動腦思考，激發學生的學習興趣，提升他們的成就感，促進學習能力的提高。同時，學生在制作思維導圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，會產生出一些具有創新性的理解，達到創新性學習的目的。
　　3.思維導圖中重要的關鍵詞更為突出。所有重要的關鍵詞處在同一個平面內，容易產生清晰合理的聯想。這個優點可以促使學生把主要精力集中在關鍵的知識點上，從而節省寶貴的時間。
　?。ǘ┮瘛寣W生用好思維導圖
　　要畫好思維導圖，就得養成良好的習慣，筆者給學生總結了畫好思維導圖的步驟。
　　1.從要畫思維導圖的課文或是章節里摘選出中心關鍵詞，將它轉化成圖形。
　　2.在中心關鍵詞外再設置二級關鍵詞。用圖形把中心關鍵詞與二級關鍵詞表示出來。
　　3.從二級關鍵詞出發，按照“5W+H”法則充分展開聯想，擴展出三級關鍵詞。“5W+H”法則是以美國學者H·拉斯維爾所創“5W模式”為基礎形成的?！癢”和“H”分別是英語中6個疑問代詞的第一個字母，即what（什么）、who（誰）、when（何時）、where（何地）、why（為什么）、how（怎么）。
　　4.根據已經學習過的知識聯想、推導出新知識。逐級擴展出四、五、六、七級甚至更多級的關鍵詞。
　　5.把每一級的思維導圖全部繪制完成后，進行小結，對重點部分加以標注。
　　之后，筆者讓學生按一整課的體系進行思維導圖的構建，學生畫好后，收上來按A、B、C、D四個等級進行批改，在下一節課的課前三分鐘，把A等級同學的思維導圖用投影予以展示、表揚，而對D等級的學生則要求重新畫，再交上來進行批改。必修一《經濟生活》畫了三課后，學生慢慢有感覺，知道如何構建屬于自己的思維導圖。
　　筆者還特意在所任教的2個班級各挑選了10位學生進行試驗。沒有畫思維導圖前，他們的知識填空（教師自己整理的單元知識體系的填空題）錯誤率比較高，畫了半學期的導圖后，這20位學生的知識填空正確率有了很大的提高。
　　可見思維導圖對提升他們的復習效果是很顯著的。學生認識到思維導圖的這些優勢并嘗到了甜頭后，在畫必修二《政治生活》到必修四《生活與哲學》的思維導圖時，更來勁，用時更少，更美觀，知識體系更完整。
　?。ㄈ┦斋@——以思維導圖提升學習成績
　　經過一輪復習四本必修課本的思維導圖的構建，學生對書本的知識點能從宏觀到微觀，從面到點的系統掌握，做題時大腦能浮現出相關的思維導圖畫面，有圖可依，有圖可循，從而提高答題的準確性和全面性。2018年3月的泉州市綜合質檢及4月份的福建省綜合質檢，我們備課組的學科成績位列泉州地區第16位次和第11位次，創造了毓英中學高三年思想政治學科在省市質檢的最好成績。這個成績的取得，與思維導圖的構建是緊密相關的。
　　總之，思維導圖是一個能夠幫助學生在緊張的高三復習中，提高學習效率的非常有效的方法。教師應適應新課程改革要求，變革課堂教學方式與學習方式，積極引導學生構建有效學習與思維的支架，促使學生學會思考、學會學習，真正實現知識與能力的增長。
　　【參考文獻】
　　[1][英]東尼·博贊著，丁大剛，張斌/譯.思維導圖使用手冊[M].化學工業出版社，2011.
　　[2]章偉.高中政治知識圖表[M].外交出版社，2011.
　　[3]楊大宇.畫出好成績——通過思維導圖提升分數[M].電子工業出版社，2010.
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