思維導圖在高中生物教學中的應用研究
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摘 要 新課程改革背景下，各類課程也在不斷改革，學生除了掌握基本的理論知識，更應該注重自身創新和思維能力的培養，從而實現學生的全面發展，在高中生物教學課程中引入思維導圖這種教學模式，不但能改善高中生物課堂教學模式，還能不斷提高學生的學習成績，這樣便能增強學生的綜合素質。本文首先介紹了思維導圖的概念和定義，再次研究了高中生物教學運用思維導圖的優勢，最后總結了思維導圖在高中生物教學中的運用。
關鍵詞 高中生物;思維導圖;應用研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0086-01
隨著高考改革和新課改的順利進行，對高中教學提出了更高的要求。高中生物不僅要順應時代的要求，而且注重教學目標的豐富化和多元化，這樣才能提高學生學習的靈活性。因此將思維導圖引入高中生物這門課程中，運用各種圖形、色彩這種新型的教學方法，這樣不僅提高了學生的積極性，而且增加了課堂的趣味性。
一、關于思維導圖的概括
了解和認識思維導圖后，我們可以將思維導圖運用到高中生物教學課堂中，這種圖文結合的方式反而更能激發學生的學習興趣，使知識點清晰、直觀、邏輯性地呈現出來。本文主要討論和分析了思維導圖的各種概述。思維導圖以前是針對重難點的教學，現如今學生可以利用各種軟件繪制圖表。
二、思維導圖的特點和定義
思維導圖意在通過大腦尋找各種規律，進而調動右腦和左腦的邏輯思維能力，進而刺激右腦對色彩和圖象的記憶，實現左腦和右腦的完美配合。從而不斷提高人們的思維和記憶能力。思維導圖通過運用不同的顏色搭配，將部分核心詞匯融入到動畫或圖片中，實現最大化效果，這樣更能凸顯知識的分層性、緊密性。思維導圖在日常生物教學過程中，充分運用各種色彩鮮艷的圖集，聯想展開不同的知識點。繪制思維導圖也就是一個綜合各種知識點的過程，各種研究表明：思維導圖便于學生的理解記憶，有助于提高學生的發散思維和思考能力。
三、在高中生物教學中應用思維導圖的優勢
（一）便于激發學生的熱情。在高中生物的教學過程中，可以合理運用各種顏色、線條、圖像引導學生對高中生物知識點的理解，然后鼓勵學生運用想象思維分散開來。這樣學生既能加強對相關知識點的理解，提高學生的學習效率，培養學生的學習興趣。
（二）培養學生的創新思維。合理運用思維導圖便于激發學生的學習興趣，提高學習效果，培養學生的創新思維。思維導圖一般都是針對各種重難點學習，具有明確地問題導向性。這樣既能使學生明確各種學習目標，同時便于理解高中生物課本各種知識觀點，就能達到學以致用的目的。這種思維導圖的方法既能減輕學生的課業負擔，而且有利于培養學生的創新思維，便于提高學生的綜合素質。
?。ㄈW習效果得到提高。在高中生物教學過程中可以適度運用思維導圖將課本不同的知識點串聯起來，有助于學生系統學習各類知識點，便于復習歸納各種重難點。平時將知識內容精細規劃，反而更能增強學生的記憶。這種學習方法能快速提高學生的學習成績，實現實際生活和理論知識相結合。
四、思維導圖在高中生物教學中的運用
?。ㄒ唬┯浌P記期間靈活使用思維導圖。在高中生物教學過程中，為了加深學生對知識點的理解和記憶。有必要針對性地記錄筆記。既能完善學生現有知識儲備，同時便于學生理解相關生物知識要點。因此可以運用思維導圖的方式記錄各項筆記，這樣既能減少學生記錄筆記的時間，同時還能鞏固學生對知識的理解，就能培養學生的創造思維，豐富學生的視覺效果。將抽象難懂的知識具體形象化。因此有必要在生物課堂中積極運用思維導圖，提升學生的學習效果。
（二）預習期間運用思維導圖構建知識結構。在日常生物課程教學過程中，利用課堂時間預習相關知識點。積極運用所學知識解決日常生活問題。合理運用思維導圖，完善各項知識結構理論。實現生物教學課程的多元化、全面梳理相關重難點知識。進而形成一種完善的知識網絡體系。例如：老師在講述人類遺傳病教學中，可以提前做好染色體異常遺傳病、多基因遺傳病、單基因遺傳病等設計。系統整理這些知識點，將各種重難點歸納進去，這樣方便將各種知識整理成思維導圖。在設計思維導圖時，一定要考慮學生現階段的認知水平，不斷激發促進學生的創新思維能力，從而提高教學質量。
（三）在課堂討論期間合理運用思維導圖。在高中生物課程教學過程中，教師可以根據學生不同的學習情況。運用小組合作的模式，提高課程教學質量。這種小組合作模式存在不少問題。部分成績較差的學生只能擔任聽眾，很少表達自己的意見，也不好維護課堂秩序的穩定和諧。因此有必要在課堂討論期間積極運用思維導圖模式。教學活動除了局限在教室里，也應該積極開展課外活動教學。根據不同學生的性格特點和愛好，因材施教、因地制宜。在這種環境下，思維導圖得到了廣泛運用，因此有必要在思維導圖中設計教學。例如：在課堂教學中，教師應該積極引導學生學習生物課程，及時引導學生利用思維導圖解決各種問題。比如在學習必修課第三章細胞的基本結構時，可以采用此種方法。用思維導圖的方式將細胞的結構系統表現出來，包含各種概念和具體運用，從而提高學生的學習效率。
五、總結
在高中生物教學的課程中，有必要合理貫穿思維導圖這種教學方式。課前老師運用思維導圖進行準備，課后利用思維導圖增強各種記憶。便于強化各類知識，提高學習效果。同時可以激發學生興趣，培養學生自主學習意識，加深對知識的理解、記憶和鞏固。更能提高教學質量，強化學習效果，因此，在今后的教學過程中可以多多運用此種方式。
參考文獻：
[1]歐陽文.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[D].華中師范大學，2017.
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