利用思維導圖優化高中生物復習研究

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　　【摘 要】掌握好生物學基礎知識是學好高中生物的基礎，通過設計思維導圖來組織和構建生物學知識體系，能夠清晰地掌握概念及其相互關系，并且將獲得的概念組織成知識體系，真正地理解和掌握生物學知識。實踐發現思維導圖模式下的生物復習可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性；可以加深基礎知識的記憶，形成知識體系，改善學生學習高中生物學的認知結構，改善復習的效果。
　　【關鍵詞】思維導圖；生物；復習
　　【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0077-02
　　1 思維導圖應用于復習的理論基礎
　　思維導圖是一種輻射性的思維表達方式，能夠充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖是將思維具體化的方法。運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。能夠增強學生思維的廣度和深度，提高學生的學習效率、記憶能力及創新能力[1]。
　　2 思維導圖在復習中的優勢
　　復習的首要任務就是要抓基礎，基礎知識是學生解決問題的源泉，要對基本概念、基本原理、實驗過程等基礎知識逐一弄清，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率，需要達到融會貫通、熟能生巧的地步。了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯系，形成知識網絡。思維導圖通過簡明的圖形表現復雜的知識結構，使學生記憶中的知識系統化、條理化，明確知識點的重點、難點，同時教師也能夠通過學生的思維導圖更好地了解學生知識點的掌握情況。
　　2.1 思維導圖有助于基礎知識的記憶
　　思維導圖講究知識的梳理，可加大知識的外延。如復習到細胞的能量供應和利用一章，利用思維導圖有助于對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現對知識的再認識，如學生利用軟件構建的細胞的能量供應和利用思維導圖1。這對做綜合性題非常重要，是學習能力提升的表現[2]。
　　2.2 思維導圖有助于建立聯系加深理解
　　圖表是高中生物教材的重要組成部分，在高考中占有重要的位置，是教材內容的形象化和直觀化表現，高考試題中的圖表幾乎都來源于教材。利用思維導圖把教材中圖表串聯起來進行復習，形成體系，培養學生的識圖、繪圖、析表、制表能力，提高分析問題、解決問題的能力。如細胞周期的概念，可用數軸圖、圓形圖等表示，直觀且容易記憶。細胞分裂過程染色體數目DNA分子的數目、染色單體的數目變化圖轉化為曲線圖或表格等。許多試題就是將高中生物教材的圖進行改造或重組而成，將體液免疫與細胞免疫的圖進行組合，有氧呼吸與無氧呼吸過程圖組合等。熟練使用圖表表達，是掌握相關知識和提高理解能力的重要方法[3]。
　　2.3 思維導圖有助于激發學生興趣、提高創新能力
　　思維導圖使用關鍵詞這可以更原始地表達意思，增加了回憶的可能性，留出了足夠的擴展性，發散結構本身有助于進行發散性思維，可以有力地激發聯想。思維導圖反映了創造力的思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就提高了創造性思維能力。
　　3 通過思維導圖協助提煉信息、回歸教材
　　信息題是高考生物的主要題型之一。這類試題常以生物的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等為命題材料，用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向學生提供資料信息。思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法正好能幫助學生很好地去解決這樣的生物學問題。學生從材料的文字敘述或所提供的圖表資料中找出關鍵信息，提取有價值的信息，剔除干擾信息，然后回歸教材，定位知識。最后構建解題思路，發揮聯想，對發現的關鍵信息和已有的舊知識進行搭橋，運用學科語言組織好要表達的答案。
　　【參考文獻】
　　[1]羅輝.思維導圖的普及與應用[J].天津電大學報.2012（04）.
　　[2]鄭金秋.思維導圖在教學中的應用初探[J].中國教育技術裝備.2010（33）.
　　[3]王禮軍.生物教學中運用概念圖的三部曲[J].科學大眾（科學教育）.2010（12）.
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