思維導圖在高中地理復習課中的運用研究
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摘要：思維導圖在高中地理復習課中的應用幫助學生加深了對所學知識的記憶、提高了學生的學習成績同時還幫助學生打開了思維，提高了學生的綜合思維能力。思維導圖在高中地理復習課的基礎知識、試題講解以及高頻考點分析當中也發揮了一定的作用，利用思維導圖將所學知識更好地體現出來，幫助學生更加高效的進行學習，提高學生學習地理的能力以及綜合思維的發展。
關鍵詞：思維導圖;高中地理;復習課;運用研究
一、在高中地理復習課中思維導圖的應用
高中地理的知識點比較繁多，如果直接學習會讓學生感到枯燥、乏味，所以可以利用思維導圖幫助學生進行高中地理學習，雖然地理知識點比較瑣碎，但是相互之間都存在著一定的聯系，所以利用思維導圖能更高效、更透徹地進行高中地理學習。在高中地理復習課中，擁有合適的學習方式可以幫助學生更好地吸收高中地理知識，更好地提高學生學習地理的興趣，從而提高學生的地理成績以便更好地適應高考。利用思維導圖進行高中地理學習不僅對學生掌握地理基礎知識有幫助，同時還可以幫助學生構建高中地理體系，將所學的地理知識聯系起來，這樣的知識構架才相對穩固，才有利于學生的學習和記憶以達到事半功倍的效果。
但是利用思維導圖學習的地理基礎知識只是最基本的高中地理學習，如果要應用到高考就需要在基礎知識的基礎上再加上對學生自身想法和綜合能力的考查，所以學習好高中地理基礎知識是高考的一部分，其中更重要的是需要教師針對往年高考題對學生進行分析，分析過程中要針對往年高考題中的考點考法進行分析，再用思維導圖的方式來進行整理，另外就是通過對高考題的研究來用思維導圖來整理一個考點的多種考察方式，幫助學生建立良好的邏輯思維能力，同時幫助學生形成良好的知識體系。在學習的過程中，教師不僅要讓學生養成使用思維導圖的習慣，同時還要培養學生使用思維導圖的能力，讓學生將思維導圖納入自己的學習方式中，幫助學生更好地進行知識學習與吸收。
二、在高中地理復習課中運用思維導圖的對策
1.利用思維導圖將重要知識點進行整理，在學生進行高中地理復習的時候就可以明確的找到應該復習的知識點，在學生吸收比較差的章節內容也方便學生將思維導圖找出來進行重新記憶。有了思維導圖就輕松解決了學生筆記的問題，學生不用再長期的面對無聊的、知識點瑣碎的課本進行復習，從而間接地提高了學生對高中地理知識學習的興趣，思維導圖需要在教師的指引下由學生親自完成的，增加學生體驗的同時還可以幫助學生加深對高中地理知識點的構建。
2.利用思維導圖進行題型講解。面臨高考，僅僅只有地理基礎知識是遠遠不夠的，高考考驗的更多是學生的綜合能力。所以在學生擁有穩固的高中地理基礎知識之后，就需要針對高考題進行分析了。高考題分析分為兩種，一種是歷年的高考真題，另外一種就是具有典型意義的試題。在進行高考之前的學習肯定少不了做題這個步驟，只有接觸的多了，了解的多了，構建的多了，達到熟能生巧，才能更好地應對靈活的高考。但是不能盲目做題，要用認真的態度去對待每一道題，自己做過的題要保證有一定的準確率，同時在做題或者是題型講解的時候，也可以引用思維導圖來進行分析。例如，習題：讀甲、乙兩國水系圖及氣候信息。
例題：讀甲、乙兩國水系圖及氣候信息
?。?）結合題中信息，分析甲國中流經A、B兩城市河流水文特征的主要差異。
上述1個問題主要考查學生獲取信息和利用信息分析解決問題的能力。所以我先不用急于講評并給出答案，而讓學生邊審題邊構建思維導圖，指導并進一步完善學生對河流水文特征與水系特征的思維導圖。
通過觀察A、B兩城市一月、七月降水量表可以描述流經A、B兩城市河流水文特征的主要差異A城汛期為夏汛，B城汛期為冬汛。
3.利用思維導圖將考點聯系起來。在做題的時候，不免會有一些高頻考點，這時候就可以利用思維導圖將高頻考點的解題步驟聯系起來，再遇到相同的題型就可以通過思維導圖進行思維指導。除此之外，對于一些考點比較零碎的考題也可以利用思維導圖將考點串聯起來，建立良好的思維和結構框架，幫助學生建立由粗到細，由簡到繁，由特殊到一般再到特殊的能力。本人在《氣候》這一專題中進行了實踐。首先按學習小組形式組織學生討論并回答：你認為氣候這一塊專題要掌握哪些內容？使學生注意力全部集中到討論的中心話題和知識點之間的邏輯關系上來，然后根據他們的回答及教師補充按照氣候類型、特征、分布、成因、判斷及影響因素等方面，教師構建思維導圖。然后按照思維導圖進行演繹，并進行對應的練習訓練與講解，使得教學過程清晰，環環相扣，同時刺激思維連綿不斷地自主流動。這樣的學習，學生自然興趣盎然，復習效果事半功倍。
4.學生進行自主學習的同時也需要進行小組合作討論，與同學分享自己的想法和結果，出現差異的再一起進行探索，確定最終結果。利用思維導圖可以增強對學生的邏輯關系培養，幫助學生更加清晰的了解所學知識以及同類型題目的所有考點，將思維導圖的作用充分發揮，得到最好的效果。
5.利用思維導圖學習和整理各個層次的知識點。針對不同特點的知識模塊可以利用不同方式的思維導圖圖形標記。為了加深對章節內容的記憶和整理，在利用思維導圖進行知識點整理的時候一定要注意其嚴謹性，要將知識點之間的關系都表達出來，要將知識點都用思維導圖聯系起來，這樣才方便學習和掌握，同時也可以更好地鍛煉學生的邏輯能力，還可以提高學生的創造能力。
總結：
思維導圖在的應用在高中地理的學習中起到了很大的作用，思維導圖可以將教材上零碎的重要知識點化零為整，形成詳細的知識結構框架，方便學生記憶和復習。除此之外還可以在考題中應用，利用思維導圖將解題思維總結出來，這樣遇到類似的題型就可信手拈來;對于一些知識點比較零碎的題目，也可以使用思維導圖將零碎的知識點聯系起來，建立良好的思維框架。思維導圖也是高中地理在復習課中應用的一種新的學習方式，它是通過圖像和文字的方式將需要的內容展示出來，體現內容的橫向與縱向聯系，不僅可以鍛煉思維能力，也可以培養組織性，對學生的綜合思維能力的培養有很大的幫助，促進學生吸收高中地理文化知識，將所學知識更好的應用起來，對學生的學習興趣和學習效率的提高有很大的幫助。
參考文獻：
[1]李明.高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[D].東北師范大學，2009.
[2]劉讓德，楊曉英.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].文教資料，2012.
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