探究思維導圖在高中地理學習中的應用
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摘 要：近幾年，在高中地理學習中，思維導圖一直扮演著十分重要的角色。一方面，通過思維導圖有效的提高了自己地理學習的效率，使自己形成了正確的思維邏輯和良好的思維習慣；另一方面，激發了自己學習的主觀能動性。本文將分別從課前預習、課堂學習、有效復習等方面來探究思維導圖在高中地理學習中的應用。
關鍵詞：思維導圖高中地理應用
引言
我國是一個地域十分遼闊的國家。隨著地理文化的不斷更新和發展，高中地理知識也在發展中不斷的被充實、被豐富起來。復雜而龐大的知識系統，感覺到對這些知識點的把握有一定的難度。如何實現快速記憶、提高學習效率成為每一位高中生面對的實際問題。近幾年，隨著思維導圖的引進為學習高中地理解決了這一難題，并在學習過程中取得了一定的成效。
一、思維導圖的概念
思維導圖是由世界著名心理學家、教育學家、英國頭腦基金會的總裁東尼·博贊在20世紀60年代創立的一種發散性思維思考模式為基礎的思維工具。[1]所謂的思維導圖又叫心智導圖、腦圖、腦力激蕩圖等，是用來表達發散性思維的有效圖形思維工具，它的原理在于通過使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類，有助于促進人腦發散性思維的擴展。在高中地理學習過程中運用思維導圖，不僅能將相關地理知識聯系到一起，還能將復雜的地理知識轉化成一套簡單、基本、自然、清晰的容易記憶的圖畫，并幫助自己對所學知識進行整理和重組，進而提高高中地理的學習效率，激發自己的智力潛能。
二、思維導圖在高中地理學習中的應用
1.思維導圖與課前預習
課前預習是整個學習過程中的重要步驟。高中地理學習內容很多，這就需要自己合理的利用時間高質量地預習。[2]如何引應用思維導圖呢？以《地球的宇宙環境》為例，在學習之前，自己一定要做到課前預習，在預習的過程中，可通過畫圖的形式尋找其中的關鍵詞，通過快速閱讀，來初步了解自己將要學習的重要知識點。找出關鍵詞后，將這些關鍵詞進行主次的劃分，嘗試用不同的顏色在思維導圖中體現出來。同時根據難度等級的不同，自己還可以用不同的符號進行標記。只有這樣精心準備，充分發揮自己的主觀能動性，盡可能地獨立完成思維導圖的制作過程，才能構建出屬于自己的思維導圖。引用思維導圖，我們還需要從兩個方面提升自我，才能起到事半功倍的效果。第一，把握學習方向。雖然高中學生已經具有獨立的思維能力，但是對地理學科復雜知識點的把握還是欠缺一些能力，其理解知識點時會產生偏差，為此，要從宏觀的角度使用思維導圖的方法。第二，正確運用思維導圖的方法。理解其中的核心理論和要素，學會靈活多變的使用該方法，進而培養自己主動創新的能力。為此，想學好高中地理，應該提升對思維導圖的重視，提高自己的運用能力，減輕學習壓力，培養對地理知識學習的興趣。
2.思維導圖與課堂學習
我們在課堂上學習的時候，只有處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，才能高效接收知識。那么在課堂上如何運用思維導圖方法學習呢？我們以《地殼的運動和變化》為例，我們都知道這一知識點的重點內容在于“地殼的內力作用”和“地殼的外力作用”，那么在進行學習時，就要以這兩點為核心，向其他知識點進行拓展。首先要統籌這些知識點，梳理出簡單、完整的知識體系，使自己快速記憶。第二，要挖掘出關鍵詞。關鍵詞不僅是知識點的層次體現，更是幫助自己有效復習的重要詞匯。要準確把握關鍵詞，通過思維導圖的方法，將這些關鍵詞按照主次之分體現出來，便于更好的記憶。第三，要正確記課堂筆記。正確記筆記在提高學生成績中起著十分重要的作用，養成正確記筆記的好習慣不但對于掌握知識，提高自己的學習效率，就是對于學生的終身都是受益的。記筆記需要做到干凈工整，尤其再結合思維導圖的方法時，記下老師總結的重要知識點和結論，便于課后和錯題及學習心得結合在一起，形成知識脈絡，為以后的復習和使用打好基礎。
3.思維導圖與有效復習
思維導圖與有效復習有著十分密切的關系，通過思維導圖的方法，能夠有效的提升自己的復習效率。以《自然環境中的物質運動和能量》為例，[3]在對該章節進行復習時，可以根據自己學到的相關知識來架構自己的地理知識思維導圖，從而將老師在課堂上所講的瑣碎知識有條理地呈現出來。那么此時，一方面自己要集中精力，去嘗試完成思維導圖的設計。另一方面，要虛心請教老師。遇到思維導圖方面不懂的地方，需要請教老師，幫助自己樹立正確的復習思維。與此同時，高三的學習是整個九年義務學習生涯中最為緊張的一年，只有成功運用思維導圖，認真地去復習地理知識，提升自己的復習效率，以最佳的精神面貌去迎接高考。在復習中引用思維導圖還有一個重要原因在于，可以通過構建準確的思維導圖，隨時對地理知識進行復習和鞏固，以此來輕松復習、輕松考試。
結語
思維導圖的成功引進，為我們學習地理帶來了福音。只有達到思維導圖與自己的協助相融合，才能夠最大程度發揮出思維導圖應有的功效。相信，思維導圖方法能夠幫助我們走出死記硬背的困境，提高學習效率，提升自我文學素養，激發自己的主觀能動性。
參考文獻
[1]陳肖.思維導圖在高中地理教學中的應用探究[J].教海拾貝.2018（01）：80.
[2]徐淑偉.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].教育.2017（03）：105.
[3]鄒少華.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].學周刊.2014（01）：126-127.
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