高中地理教學中思維導圖的運用
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【摘 要】高中地理知識量大、內容抽象、綜合性強，將思維導圖的教學模式合理引入，可以對教學內容進行歸納總結，構建科學的知識結構框架，有效減少信息量，提升學生的學習效率。同時，在實際教學活動中思維導圖的運用要與學科特點進行合理整合，要想提高思維導圖在高中地理教學中的應用效果，必須將其完整的融入到教學目標和計劃中，充分調動學生的興趣，讓他們樂于探索、勇于嘗試。這樣學生收獲的不僅僅是課本知識，而是一種學習方法。
【關鍵詞】高中地理;思維導圖;運用策略
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0105-01
高中地理的教學內容知識點繁多、結構復雜、涉及的范圍廣泛，高中學生若是單憑死記硬背便很難真正理解并掌握這門學科的知識。因此，教師在進行地理教學時便要合理應用有效的教學方式，以便幫助學生記憶、理解、運用地理知識點。思維導圖作為一種將發散思維具體化的通過圖形、顏色、數字、線條等來將地理知識點形象的展示在學生面前的一類教學方式，它對于高中學生學習地理知識有著事半功倍的效果。在這種情勢下，研究思維導圖在高中地理教學中的應用便顯得尤為重要。
一、運用思維導圖的優勢
隨著社會經濟的發展，我國加強對教育的重視并且在教育方面取得了一定的進步，與此同時，我國對教育的發展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養學生的創新能力和思維能力。而高中地理知識體系龐大繁瑣，對學生的基本能力有很高的要求。思維導圖在高中地理教學中的運用有利于將抽象晦澀的知識點直觀的展現出來，幫助學生建立結構優化的層級體系，將知識點之間的層級關系梳理清楚，了解掌握知識點之間的聯系，真正的掌握知識點，幫助學生更好地運用知識點。這有利于提高學生的學習效率，增加學生的學習信心，緩解學習壓力。同時，在地理教學中運用思維導圖使學習更加具有趣味性和創造性。思維導圖沒有固定模板，學生可以根據自己的興趣構建思維導圖，這方便學生自己記憶知識點，同時能夠激發學生的創造性。
二、思維導圖的運用策略
1.運用思維導圖，提高預習效果。
在高中地理教學中，預習非常重要。高中地理知識信息量非常大，通過課前預習，可以幫助學生更好地了解知識。但是，學生在預習過程中由于方法不得當，學生預習主要是對課本知識閱讀，這種預習方式難以起到運有的效果。而思維導圖可以將相關知識形成一個完成的知識體系，將預習重點內容羅列出來，讓學生按照知識體系去預習，從而大大的提高預習效果。例如在學習世界上主要的氣候類型這一知識，在進行預習的時候，學生可以相關知識繪制成思維導圖，將世界上主要的氣候類型通過思維導圖展示出來，然后將每一氣候類型的特點標注在該類型所述框架下方，然后讓學生去進行預習，在思維導圖的引導下，學生可以有目的性的去預習，從而如提高預習效果。在應用思維導圖的過程中，教師要教導學生科學的繪制思維導圖，讓學生掌握科學的思維導圖制作技巧。
2.思維導圖的運用，提高學生課堂學習質量。
在地理課堂教學中，教師可以指導學生獨立自主的進行思維導圖的繪制，充分發散學生的思維，轉變傳統的教學模式，提高課堂教學的質量和學習效率。在實際的課堂教學中，由于學生已經預先的進行預習，并根據自己預習所繪制的思維導圖，對教師講解的內容進行分析，不斷的完善繪制的思維導圖。而且思維導圖的繪制能夠使得學生有針對性的去接受知識，提高自身的專注度和學習興趣，從而提高課堂教學質量和效率。在課堂教學中，教師要求學生合理的按照思維導圖去進行課堂筆記的記錄，能夠將學生的手、眼、耳、腦等部位充分的調動起來，能夠加深學生的記憶的，而且這樣的筆記能夠使教學重點更加突出，便于學生的日后復習效率。
3.創設問題情境，啟發學生進行學習。
問題情境的創設，啟發學生進行學習是所有學科教學均適用的一類有效的教學方法。因此，高中地理教學中，教師也可以通過此種方法來應用思維導圖。根據以往學生在“地貌”這一知識點的學習中可以發現，學生很容易混淆不同地貌的特點、形成。在這種情況下，教師在“地貌”的教學課堂上便可以創設問題情境，啟發學生對不同地貌的知識點進行意義建構，之后便運用思維導圖來幫助學生建立一個完整的與“地貌”相關的意義建構。這樣直觀的知識點意義建構圖式便可以讓學生很好地學習、理解、記憶地貌的相關知識點，同時還能有效地降低混淆程度，最終完全的掌握“地貌”的知識點。
4.運用思維導圖對舊知識的鞏固。
高中地理的知識量很大，學生在學習新的知識時很容易忘卻舊知識，而對舊知識的鞏固也就變得極為重要了?？梢詡鹘y的鞏固方法效率很低，不過如果利用思維導圖的話這個問題就迎刃而解了。只要把幾個大的知識點串聯起來，然后繪制枝干，添加各個小的知識點。在頭腦里面有個清晰的印記，那么想忘記反而是件困難的事情了。舉個例子，例如在亞洲地域地理知識等內容時，教師可將亞洲作為教學的起點，以自然環境、人文環境作為重要分支，之后將宗教、文化、地貌、氣候等作為更小“枝杈”，構建一個遞進式知識網絡，讓學生通過觀察思維導圖，獲得全面、系統性、網絡狀的了解。
結語
總之，高中地理知識緊密復雜，對于學生的要求比較高，思維導圖作為一種放射性立體思維模式，將學生的想象能力與邏輯能力合起來，將抽象的知識點變得直觀具體，更加系統化，方便學生更好的掌握知識點，提高學生學習效率，同時能夠幫助學生提高自主創造性，增加學生學習的趣味性，激發學生自主學習的興趣。有利于學生個人知識數據庫的構建和完善，能夠幫助學生學會橫向，縱向聯系知識，靈活統籌運用知識。
參考文獻
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