思維導圖在初中英語教學中的運用
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【摘 要】隨著教學改革地不斷深入，越來越多的教學模式被運用于教學活動中。在過去，教學模式的單調性常常導致學生上課時積極性不高，對課堂內容的理解性不夠，無法達到預期的學習目的。但現在，各種新型教學模式的運用不僅提高了學生的學習積極性，還能讓學生在學習課堂知識的同時有意想不到的收獲。
【關鍵詞】初中英語 思維導圖 教學運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.130
思維導圖作為新型的教學模式，在教學活動中具有不可替代的作用。研究表明，思維導圖在各個學科的運用都能起到很好的效果，在解決許多難題的時候，相較于其他的模式方法，思維導圖更加易于理解，更易被學生掌握。比如在初中英語的教學中，思維導圖運用于英語閱讀理解、寫作和聽力，能夠提高英語學習效率，為英語學習開辟捷徑，本文就思維導圖在初中英語教學中的運用做出相關探討。
一、思維導圖在初中英語教學中運用的條件
在初中英語課堂上對思維導圖的運用是有前提要求的，包括對教師的要求及對學生的要求。
（一）對教師的要求
對于教師的要求，需要教師能夠正確使用思維導圖。比如，教師在授課前需要進行備課，自己制作ppt，在備課時要理清文章脈絡，也要對整堂課的教學繪制一個思維導圖。在制作ppt時，如果覺得內容太長不是很好理解，可以以圖片的形式向學生展示出來，比如，在教學英語文章中難免會遇到一些時間線索比較多的文章，在制作ppt的時候就可以用圖片加箭頭指示的方式來理清時間線，避免學生在上課的時候理解起來會很困難。
（二）對學生的要求
思維導圖除了可以由教師制作外，還可以由學生制作，由學生制作的思維導圖更加符合每個學生自身的情況。但學生要先學習思維導圖是怎樣制作出來的，學生可以以教師的思維導圖為模板進行自我加工，也可以在網上了解如何繪制思維導圖。在了解了繪制方法后，就是動手繪制自己的思維導圖了，學生在制作思維導圖的時候需要注意以下兩點。
1.對內容有一定的掌握。就像教師要備課一樣，學生在制作思維導圖前也要先對內容有一個大致的了解，理清基本的脈絡才能制定出條理清晰的思維導圖。
2.要注意抓重點。在制作思維導圖的時候，注意抓住重點，不要將太多的內容寫到思維導圖中。思維導圖類似與總結，要簡練重點，在后面復習的時候才不會出現找不到重點的情況。
二、思維導圖模式在初中英語教學中的重要性
對于學習英語，很多學生都是心有余而力不足，究其根本是因為學生沒有掌握到學習英語的有效方法。的確，學習英語我們是門外漢，但門外漢也有門外漢的方法，那就是利用思維導圖模式導向學習。英語是初中教學的重難點。學生的問題大都體現在不知道單詞含義、聽不懂簡單的英語對話、不會寫作、讀不懂英語文章等方面，在初中英語教學中運用思維導圖模式可以做到快速提高學生的英語水平。比如，在記單詞的時候，學生可以自己制作思維導圖表或發散樹狀圖，將長得相似的、前綴相同的、后綴相同的、詞性變化相似的單詞分別放在一起區別記憶，這種方式可以縮短背單詞的時間，真正做到快速記憶單詞。除了記憶單詞外，思維導圖模式的重要性還體現在能激發學生思維，減輕學生的學習負擔上。比如，在課堂上，通過引導學生構建思維導圖，主要是通過師生問答的方式恢復課堂活力，引導學生思維發散，從而提高學生對課堂內容的理解程度，那么學生在課后做作業的時候就可以更加胸有成竹，只需花費更少的時間就能達到雙倍的效果。
三、思維導圖模式在初中英語教學中的運用
要了解思維導圖模式在初中英語教學中的運用，就要先知道什么是思維導圖模式。顧名思義，思維導圖就是指通過列出圖表的方式對知識點進行總結并進行思維發散，類似于我們常說的樹狀圖。思維導圖可以運用到英語教學的各個環節，包括教師在上課時的教學過程和學生下課后自己學習的時候。
（一）教師對思維導圖的運用
很多英語教師在上課的時候都喜歡運用思維導圖模式進行教學。就像學生利用思維導圖背記單詞一樣，教師在講解單詞時會聯系到許多類似的單詞，會講到它們都有些什么搭配用法，都可以用于什么場景之下，從而引導學生思維發散，學生就可以在課堂上花最短的時間記住更多的單詞。
（二）學生對思維導圖的運用
在教師的指導下，學生也能體會到在英語學習中運用思維導圖是十分有用的。不只是在記單詞方面，還包括英語閱讀、聽力、寫作方面。
1.思維導圖在英語閱讀理解上的作用。在英語考試中，閱讀理解占了近一半的分值，可見閱讀理解的重要性。利用思維導圖提高英語成績的前提是學生要有足夠的詞匯量，能夠認識段落中的大部分單詞。思維導圖在閱讀理解上的運用主要是用于梳理文章脈絡，綜合理解作者的觀點與寫作主題。比如，學生可以一邊閱讀文章，一邊寫下每一段落的主要內容，這樣做的目的是如果學生對中間或者末尾的某些段落不是很理解，就可以借助思維導圖來幫助理解，順著情節能大概猜測出這一段講的主要是什么內容。
2.思維導圖在英語寫作中的運用。不像寫語文作文需要長篇大論，英語作文更加簡練，這也要求寫作需要語言凝練。這時候，思維導圖在英語寫作時的運用就能夠幫助學生整體構思文章。比如，在寫作前，學生要構思出每一段需要寫什么內容，哪些單詞可以用于該段的描述，如何做到最好的表達內容，這樣學生在寫作的時候才能做到不慌不亂，條理清晰。
3.思維導圖在英語聽力上的運用。類似于英語閱讀理解，思維導圖在英語聽力上的運用也是梳理內容，但運用的實際表現方式不同。閱讀理解需要在紙上寫出梳理的結構，而在做聽力理解題時，時間是非常短促的，要寫在紙上理解是完全不可能的，學生只能在大腦中快速反應出一個大概的內容體系圖。這種方法在短期內可能發揮不出什么作用，那是因為這需要快速的反應力，但時間一長，就能明顯發揮出它的作用，學生的聽力成績也能得到很大的提升。
綜上所述，思維導圖模式在初中英語教學中的運用是非常廣泛的，效果也是十分顯著的，思維導圖不僅可運用于初中英語中，也能在其他學科的學習中被運用。思維導圖模式是一個可以不斷發散的點，就像無數條射線可以圍繞一個點不斷延伸。思維導圖采用的是啟發式的教學方式，啟發學生自己思考，由一個知識點不斷延展出其他的知識點，然后系統地學習。俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，學生需要學會運用思維導圖自己總結知識點，按章節梳理每個知識點，每個單詞的用法等，讓學生在梳理的過程中理解并記憶知識點，這樣才能不斷提高學生的自身學習效率。
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