使用思維導圖丈量復習深度
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摘 要：如何丈量小學數學復習課的深度是小學數學教師急需解決的問題。本文將思維導圖的創新工具引入到復習課中，以此提高小學數學復習課的深度。文中首先簡要介紹思維導圖。接著，根據平時的教學實踐，來闡述使用思維導圖丈量小學數學復習課的實施過程。最后，通過使用思維導圖來丈量數學復習課的深度，獲得了一些啟示。
關鍵詞：思維導圖；深度；小學數學復習課
【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0132-01
1.研究背景
小學數學復習課是小學數學教學中至關重要的部分。如何丈量小學數學復習課的深度，激發學生復習課的積極性是當前小學數學教師面臨的關鍵問題。一來這些內容是學習過的、學生已經熟悉的，教師的復習無疑是“炒冷飯”內容缺乏新穎性。二來復習時一些教師通過匆匆復習知識點，學生迅速記憶知識點后，就進入大規模的習題訓練中，以此來達到復習的目的。三來學習較好的學生，不愿意浪費時間來記憶知識點，這可能造成復習時不認真聽講，從而錯過一些知識點。而學習較差的學生，一方面沒有掌握知識點，另一方面也不能舉一反三。復習課真的這般不招“待見”嗎？如何提高小學數學復習課的深度？在教學中，作者將“思維導圖”引入課堂并收到了良好的效果。
2.思維導圖的簡介
思維導圖，也被稱為心智圖，由世界著名的大腦發育專家Dongni Bozan提出。其理論基礎主要是認知心理學，腦科學和有意義的學習理論。思維導圖使用視覺技術充分發揮大腦的全腦功能，即右腦的節奏、顏色、空間、圖像、想象力和總覽，及左腦的序列、文字、數字、列表、行列及邏輯。其最大的特點是采用結構化放射性思維模式，充分發揮左右腦的自然智能，符合大腦的結構趨勢及其工作方式。因此，思維導圖被譽為強力學習，記憶和思維訓練方法，可以極大地提高人們的學習效率和快速掌握新事物的能力。所有的思維導圖都有一些共同之處：1、整個心智圖的核心在中心圖上。2、關于中心圖形的每個分支從中心圖像周圍發射。3、每個分支由關鍵字或關鍵圖組成，更次要的內容出現在下一級的分支中。4、各個分支形成一個節點結構，以表達該分支的意思。
3.思維導圖丈量數學復習課實踐應用
下面筆者結合自己對“思維導圖”的理解，以及在優化數學復習課中的實踐應用來談談自己的感受
?。?）使用思維導圖幫助學生建立知識網絡
進行復習課的教學時一般都是由教師一人提問，其他學生口答出知識點，然后再以線性的形式呈現在黑板上?？此圃跇嫿ㄖR網絡，實則是讓學生重復學習和記憶。經過一段時間后，學生將忘記知識之間的邏輯關系，因為教師并沒有從根本上幫助學生理解知識，建立知識網絡。
在學生接觸思維導圖后，復習課上我會請學生來整理知識點，學生會將一節課中的知識點通過分類并用不同顏色的線條將之區分，在每一種分類中用一個或幾個關鍵詞或圖形來表示，這樣學生主動對關鍵詞進行整理、分析，形成自己的知識網絡，從而優化復習效率。如：在復習蘇教版六年級《百分數》這一單元時，由于知識點多而繁瑣，在學生構建知識網絡后，我通過提問：“通過本課程的回顧，你對這個模塊有什么了解？”由于學生是自己用思維導圖構建出知識網絡的，他們就能很快地復述出這一部分的知識點并靈活運用這些知識點。
?。?）使用思維導圖幫助學生敢于交流
在復習的時候，常會出現這樣的情況：學生上復習課時不大愛舉手交流。之所以出現這樣的現象，一個重要的原因是學生怕出錯怕出丑，感到沒面子，所以就怕當眾交流，于是就不敢進行交流了。有了思維導圖這一工具后，我鼓勵學生在課前獨立創建思維導圖。課上先通過小組合作交流再選出整理比較全面的學生在全班交流，這樣學生就敢于表達了，這樣更有助于對知識的認知和理解，激發學生對復習課的興趣從而達到優化復習課的目的。如：在《表面積和體積》不同點這一課的復習時，我請同學先在小組內交流再在全班交流，學生到講臺上交流時就很從容、自信。通過思維導圖這一方式，學生在課堂上敢于進行交流，對知識點的理解也加深了。
?。?）使用思維導圖幫助學生提高學習能力
“授之以魚，不如授之以漁?！彼季S導圖是一種學習工具，它可以幫助學生提高自身的學習能力。教師應在復習課上給予學生更多的認可和鼓勵，并對學生思維導圖中的“亮點”表示贊揚和贊賞。必要的時候更要激勵學生積極創建思維導圖。思維導圖可以幫助學生提高學習能力，從不同的圖中教師可以準確地看出學生能否將本單元的內容與新舊知識結合起來，形成一個知識系統，將零碎的知識點納入到系統中來。這個過程是從淺到深的過程，只有當學生找到學習的關鍵時，他們才能提高學習能力。
在進行六年級總復習的時候，我會請學生將“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”這四部分的內容，分別制成思維導圖，這一過程其實是在培養學生的學習能力。
4.啟示
在小學數學復習課中使用思維導圖，能激發學生的復習興趣，對于學生建立知識網絡，敢于進行交流，提高思維能力和學習能力方面都有顯著幫助，在拓展學生思維的同時也切實提高小學數學復習課的深度。
目前思維導圖在小學數學復習課中的應用尚不普遍，但在今后的教學中我還會繼續帶著學生創建新的思維導圖，并在合適的時間來復習這些思維導圖。同時不斷優化復習中使用思維導圖的方法，思維導圖在復習課中使用將會普遍，從而幫助學生形成系統的學習和思維的習慣。
參考文獻
[1]畢書鳳.淺談新課改下的小學數學教學[J].學周刊A版，2013（3）
[2]張秀美.小學數學教學中人文價值觀的培養[J].科學教育，2011（04）
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