史料在初中歷史與社會與社會教學中的巧妙應用分析
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摘要：在初中歷史與社會教學過程中，史料的運用不可缺少，缺少史料支撐的歷史與社會教學，教學質量也將難以提高。通過對史料地巧妙應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，提升學生的主動性，并且拓展學生的創新思維，使學生更好地投入到學習中。文章分析了初中歷史與社會史料教學過程中史料應用存在的問題，探討初中歷史與社會史料巧妙應用的對策，形成了對初中歷史與社會史料應用的進一步了解，希望能夠提供一定指導和參考。
關鍵詞：初中;歷史與社會;史料;教學
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0090
在新課程改革后，初中歷史與社會教師對史料的應用更加重視，紛紛通過史料教學來加深學生對相關知識內容的理解。但是從當前初中歷史與社會史料教學的開展情況來看，在實際應用過程中仍舊存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了史料作用的充分發揮，也影響到了教學質量的有效提高。因此，必須對史料的應用加以改進，以便能夠最大限度地發揮出史料在歷史與社會教學中的功能和作用，提高教學水平。
一、初中歷史與社會史料教學過程中存在的問題
1. 教學觀念和教學方式落后
雖然隨著素質教育改革的不斷推進，應試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當前各個初中學校的歷史與社會史料教學，應試教育的影響仍舊隨處可見。在進行史料教學時，教師的教學觀念和教學方式受到應試教育的嚴重束縛。
2. 教師自身的素質不夠完善
教師是歷史與社會史料教學的直接參與者，教師素質的高低，直接會對史料教學質量的高低造成影響。不可否認的是，初中歷史與社會教師都已經具備了相當高的素質，但是如何將各種素質有機結合在一起，已經成為了初中歷史與社會教師必須面對的問題。
3. 多媒體技術的應用不合理
隨著教育事業的快速發展，計算機技術水平的不斷提高，多媒體技術已經廣泛應用于初中歷史與社會的史料教學中，這極大地促進了初中歷史與社會史料教學的開展。但是在實際應用過程中，有的教師片面追求課件內容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學內容的結合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史與社會資料，但是學生似乎難以利用。
二、初中歷史與社會史教學中史料的巧妙應用
1. 創設相應的教學情境，引發學生的共鳴
在初中歷史與社會史料教學過程中，對于史料的探究，創設相應的教學情境是基礎也是前提，如果教師在教學中對于史料的應用能夠做好這一點，將會為教學效率的提升奠定堅實的基礎。對于初中生而言，在學習過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學習興趣是支撐其認真學習的關鍵。在史料教學過程中，如果能夠為學生的學習創設相應的情境，使得學生能夠在情境中進行史料探究，這樣不僅可以激發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入探究情境，還能夠在一定程度上實現對學生的知識遷移，使得學生更好地將所學知識運用到情境探究中。例如，在講解到“抗日戰勝”的相關知識內容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結合多媒體設備，為學生創設有關南京大屠殺的情境，情境包括圖片視頻等，學生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學生的情感體驗。
2. 組織開展史料探究，保證探究的時間
大量的教學實踐證明，在初中歷史與社會史料教學中，對于史料的巧妙應用，一定要給予學生更多的時間進行史料探究，通過對史料的探究，以促進學生的對史料的理解。需要注意的是，在進行史料探究的過程中一定要保證史料的探究時間，并且教師在引導學生圍繞史料展開充分探究時，不要過多的考慮本節課的內容是否能夠完成，如果史料的應用不夠合理，急于追趕教學進度的教學也難以取得理想的教學效果。與此同時，教師在教學過程中，要扮演好引導者和輔導者的角色，對學生的史料探究活動進行監控和管理，保證史料探究的有效進行。比如，在講解“戊戌變法”的相關知識內容時，課本中康有為、梁啟超的生平介紹對教學的開展非常有利，教師應該留出足夠的時間引導學生展開探究，通過對康有為和梁啟超生平介紹的了解，能夠幫助學生更好地了解當時的背景，進而對“戊戌變法”運動形成更加深刻的認識，有著更為全面的了解。
3. 革新教學的評價，注重對過程的評價
傳統的初中歷史與社會史料教學中，教師在運用史料輔助開展教學時，對于教學的評價存在很大的不合理之處，終結性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現出學生探究的實際情況。所以，教師應轉變傳統的考核評價觀念，這對史料教學質量的提高有著非常重要的意義。初中歷史與社會教師在進行考核評價的時候，應當將更多的精力放在評價學生的信息加工、思維習慣、學習表現、合作情況、最終結果等方面。例如，講解到“康乾盛世”的相關知識內容時，為了讓學生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學生更好地了解康熙帝主政時清朝的發展情況。探究完這一史料之后，教師對學生進行簡單點評。
總而言之，初中歷史與社會史料教學對學生歷史與社會知識的學習以及歷史與社會素養的養成非常重要。考慮到初中歷史與社會教學過程中存在一定的不合理之處，導致教學質量的提高受到影響。因此，初中歷史與社會學科教師在進行教學時，對于史料的應用必須要從問題出發，在分析問題的基礎上，采取相應的措施加以解決，提高史料應用的水平。
參考文獻：
[1] 吳巧仙.史料在初中歷史與社會教學中的巧妙應用例談[J].教師，2017（23）.
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