讀寫結合在初中英語教學中的整合研究
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摘要：新課程理念的出現要求初中英語教師應該改變自身的教學方式，注重新教學模式的應用。讀寫結合教學模式對于初中階段學生學習英語至關重要，在教學中，應將二者有機結合起來，閱讀是學習英語重要的輸入方式，寫作是將學習的知識進行相應的輸出，讀寫結合對于提高學生整體的英語學習水平有著很大的作用?；诖?，本文對初中英語讀寫結合教學模式進行了簡要分析，希望可以為相關學者提供一定參考。
關鍵詞：初中英語;讀寫結合;整合策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0060
正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見讀和寫的密切關系，閱讀、寫作作為初中英語教學實踐中兩大塊重要的內容，需要教師加強對其的重視程度，研究出有效的教學方法，讓學生既能夠從豐富的閱讀素材中找到寫作方向和內容，也能夠從寫作實踐中發現自己的不足和需要學習的地方，閱讀更多的文章，從而使得整體的學習效果得到有效提升。
一、依托閱讀文本積累寫作素材
積累寫作素材是寫作活動的基礎，也是閱讀價值的體現。所以，在英語閱讀教學過程中，教師要引導學生在閱讀中積累相關素材，并在文本的分析和解決中訓練自身的知識應用能力，同時，也為學生寫作質量的提高打下堅實的基礎。
例如，在教學What’s the weather like？時，為了能夠有效地將讀與寫結合在一起，也為了幫助學生積累更多的寫作素材，在閱讀時，筆者組織學生以小組為單位對這些句子，如“The weather report says it’ll be a rainy day.”“There will be a thunderstorm on Friday.”進行分析，并通過思考來進行自主造句。有學生進行了下面的仿寫：It will be cloudy on Thursday.可見，在這樣的仿寫中，學生不僅掌握了有關描述天氣的詞匯，也在自主造句中掌握了相關句型的應用。所以，在讀寫結合中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析、自主應用中提高寫作質量，同時，也為學生基本英語素養的提升做出貢獻。
二、培養對信息記錄的良好習慣
在英語教學的課堂中，我們教師可以根據課堂教學內容來設計表格或圖片，要求學生填寫這些表格，然后讓學生將表格或圖片轉換為文字，增強他們口頭表達的能力，或者直接進行書面作文。比如，在How can we become good learners？的教學中，教師在對其中的aloud、pronunciation、textbook、conversation等新單詞進行講解時，要求學生一邊注意聽教師分析，一邊做好筆記，并能在大腦中利用所學新單詞造句，以培養自己對新知識的應用能力。而在對重點語法知識，如，by+名詞、代詞、動詞表示方法、手段;“What about doing...？交際語常見結構，表示提建議和請求、征詢對方的看法和意見、打算、身體狀況;ever用于疑問句表示“曾經”等進行講解時，學生則要學會相同語法的不同用法，并進行實際應用。如此，也能夠使他們的寫作能力得到提升。事實上，通過這些訓練，學生的概括能力和歸類能力、寫作能力都會得到提升。對于初中生而言，多進行一些課外閱讀，養成勤于積累的好習慣，這也是非常重要的。
三、合理把握讀寫時間
針對當前初中英語讀寫結合模式中讀寫時間把握不科學的現象，教師在初中英語讀寫結合模式的運用過程中，應當在每次讀寫結合后，深入分析其中存在的問題，是讀的時間多了？還是寫的時間多了？不斷總結經驗教訓，有利于教師對讀寫結合時間的科學把握，既要讓學生充分閱讀，把握好閱讀素材的內容;又要給予學生充分的寫作時間，提升學生的寫作水平。在這里，筆者認為“翻轉課堂”的運用，可以有效解決時間上的難題。教師可以布置閱讀任務，讓學生首先預習，了解閱讀素材的內容。在課堂教學中，教師無須耗費大量的時間講解基礎知識，而只需要適當提點，和學生共同探討，然后再進行寫作，這樣的時間安排將會更加科學合理，同時有利于促進讀寫結合目標的實現。
四、組織課外閱讀
學好一門語言的方法，除了應當在課堂中進行必要的學習外，良好的課外學習能力在學習英語中也尤為重要。針對英語寫作而言，為了能夠進一步提高學生的英語寫作水平，讓學生在寫作中有話可說，并且能夠寫出一些語句優美、沒有任何語法錯誤的句子，這就需要教師應當及時鼓勵和組織學生進行一些課外閱讀，在課外閱讀過程中，鼓勵學生去讀一些符合自己學習特點和學習階段的雜志等，不僅開闊了自己的眼界，同時又可以更好的學習到英語所表達的內涵。
五、以閱讀開展讀后感練習
讀后感練習環節是讀寫結合的有效方式。想要寫出讀后感，就要對閱讀的文章內容有足夠的了解和感悟，寫讀后感的過程，也是對閱讀內容的一次回顧，通過這一過程，學生可以靜靜思考自己從閱讀過程中收獲到怎樣的啟示。筆者推薦學生要在閱讀過后記錄些讀后感，即便是記錄下一些靈感和小心得，對于閱讀過程來說也是一個很好的升華。比如在閱讀“Animals in danger”一文后，學生可以針對該話題發表一下自己的看法，如果對這一話題不夠了解，可以查閱相關資料進行補充，從而讓學生全面認識問題，引發學生的思考和自主判斷能力，受到觸動的學生自然會有一些真實情感想要表達和抒發，在此情況下所記錄的閱讀筆記便是學生真實情感的表達。
總之，在我們現在的教學模式中，我們應當運用相應的方法將讀與寫更好地結合在一起，讓我們的課堂更加有效，在認識到讀寫結合的重要性時，教師應當尋找更加適合學生的方式推動英語課堂的教學，學生也應當在此過程中不斷進步，讓自己在英語學習中有更好的發展。
（作者單位：①湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河中學 441203;②湖北省棗陽市鹿頭鎮吉河中學 441203）
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