淺談學練結合在初中地理學習中的作用
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[摘 要]初中生剛接觸地理，教師在教學中采用學練結合的方法，能加深學生對地理事物的印象，使學生熟悉地理練習的題型，掌握地理問題的分析方法與解答技巧，從而強化學生對地理知識的理解，提高他們學習地理的興趣，達到新課標的基本要求。
[關鍵詞]初中地理;學練結合;作用
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2019）13-0095-02
初中地理難學，尤其是在鄉村中學，地理是一門較新的學科，教材中的地理事物、地理術語、地理的一些規律性知識等，對于農村中學生來說還比較陌生，理解起來是有一定難度的。在學生的地理學習中進行有效的不同層次的學練結合，能促進學生對地理知識的理解，使他們掌握解答地理問題的方法、技巧，增強他們的學習興趣，從而達到地理新課標的教學要求。學練結合在地理學習中的作用具體體現在以下幾個方面。
一、課前練習能激發學生學習的興趣
學生課前閱讀教材，初步了解一些較簡單的地理知識，嘗試著解答一些簡單的地理問題，這有利于學生對教學內容產生好奇心。如在“地球的大小”這課，學生讀取地球的極半徑和赤道半徑等數據，對比發覺它們的大小有差異，對地球的形狀有了初步認識，同時也產生了疑問：地球形狀具體是怎樣的？學生心里也期待著課堂上教師的解釋和指引。課前進行閱讀與練習，可以使學生在課堂中更好地學習地理知識，增強學生學習地理的興趣。
二、地理課堂中的學練結合有利于學生對地理知識的理解
初中地理的內容相對不多，也不需要深度理解，學生聽起來覺得新鮮、易明白，但有一些地理事物、術語在生活中并不常見，教師在講解基礎地理知識之后，讓學生思考、解答一些練習題，能加深學生對所學地理知識的理解。如在“五帶劃分”這節課，讓學生讀“地球上的五帶及陽光照射情況”圖，回答下列問題：（1）說出五帶劃分的分界線。（南北極圈、南北回歸線）（2）我國大部分地區處于什么溫度帶？（北溫帶）學生通過讀圖思考、討論，得到了答案，加深了對五帶劃分依據與界線的理解，也了解了五帶的基本規律。課堂中多進行學練結合，能促使學生掌握地理基本知識，同時掌握問題的分析方法，解答問題的一般性方法與技巧性方法，從而達到新課標的基本要求。
三、學練結合在中學生讀圖、用圖和畫圖中的作用
地圖是中學生學習地理不可缺少的工具，是他們了解地理信息、地理事物的重要途徑。學生經常讀圖回答問題，可以用圖理解地理知識，對解答地理問題與疑惑起到很好的幫助作用。因此，教師在教學活動中要充分利用課本插圖和學生手中的地圖冊，指導、啟迪學生讀圖回答問題，從而讓學生掌握使用地圖的方式、方法，使他們懂得地圖是學習地理的好助手，學會通過讀圖、用圖掌握地理知識。學練結合在初中生讀圖、用圖中的作用很大，如在“六大板塊”這節課學習中，利用課本的插圖（星球版七年級上冊P43）或地圖冊，學生較容易了解六大板塊的名稱與分布，板塊之間的相對大小差異;通過閱讀課本知識，學生進一步了解到，根據“板塊構造學說”，板塊處在不斷運動中，板塊內部相對穩定，而板塊與板塊交界處地殼運動（屬于地球內部運動）比較活躍，主要表現為張裂運動（圖中符號為←→）或擠壓運動（圖中符號為→←），而張裂運動常形成裂谷或海洋，擠壓運動則形成高山、島弧鏈或海溝等。在此基礎上，再讓學生讀圖回答課本中的問題：（1）說出六大板塊的名稱和大概范圍。（2）以海洋為主的是哪個板塊？（3）試用“板塊構造學說”解釋下列現象。a.紅海不斷擴張。（觀察地圖：紅海在非洲板塊與印度洋板塊交界處，表現為張裂運動）b.喜馬拉雅山不斷升高。（觀察地圖：喜馬拉雅山處于亞歐板塊與印度洋板塊的交界處，符號為“→←”，表現為擠壓運動）學生通過學練結合，在讀圖、用圖中了解地理相關信息，記憶地理術語，理解地理事物的一些規律，能收到事半功倍的效果。
四、利用多媒體資源提高學練結合的效果
運用多媒體資源進行地理教學，能較具體、直觀地反映地理信息，以及地理知識規律性，能讓學生更容易理解與接受地理事物。相關地理信息、地理圖片、地理練習題等，教師可以通過電腦搜索或事先做準備。課本中的地圖（插圖）、地理信息、地理練習題，通過多媒體資源，能具體形象地展示在學生的眼前。學生通過對圖片的觀察 、思考與教師的講解、啟發，加深了對地理知識的印象與理解，極大地增強了對地理學習的興趣。如“世界的人種、語言和宗教”這課，教師利用多媒體讓學生了解“世界人種分布”“世界主要語言分布”“世界三大宗教分布”的地圖，引導學生歸納一些規律性知識：白種人分布在六個大洲中，官方語言多為英語、 西班牙語、法語，多信奉基督教;黃種人主要分布在亞洲東部、東南部，主要語言為漢語，多信奉佛教;黑種人主要分布在非洲中南部，官方語言為法語、英語，主要信奉基督教;中東地區，包括非洲北部、亞洲中西部，居民主要信奉伊斯蘭教，該區以白色人種為主，以阿拉伯語為主要語言;等等。同時，也引導學生讀圖回答問題，如教材中關于“世界人種分布”的問題：（1）三大人種各主要分布在哪些大洲？（2）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？這些基本的地理信息，讓學生通過多媒體的畫面及時理解，進一步加深和鞏固在預習中獲得的初步印象。這也是課堂中讓學生通過學與練掌握地理知識的重要環節之一。
利用多媒體資源進行地理練習，既有較簡單的形式，也有綜合性的形式。如前面所述的“世界人種分布”的讀圖練習是屬于較簡單的形式，而進行課后綜合練習、單元測試等則屬于綜合性的形式。多進行地理綜合練習，能提高學生歸納總結、理順地理知識的能力，提高學生思考問題、綜合運用知識等能力。如利用一張世界地圖，可以開展經緯網知識訓練、五帶的劃分知識訓練、七大洲分布知識訓練、世界氣候類型知識訓練、世界年平均氣溫分布知識訓練等。利用多媒體反復、多層次地開展練習，有利于讓學生熟悉題型，掌握問題的分析方法與解答技巧，強化學生對地理知識的多方面理解，能達到非多媒體達不到的效果。
五、課后鞏固練習的作用
1.根據遺忘規律，對已有的知識及時進行復習、練習，能達到加深知識理解和鞏固的目的。
2.進行課后綜合練習，能起到幫助學生理順基礎知識脈絡，總結歸納知識規律以及掌握解答地理問題的一般性方法與技巧，拓展學生的思維，提高學生的地理學習興趣等作用。
3.平時測試訓練的目的是培養學生的良好綜合素質，讓學生掌握答題技巧。有的學生不會解答考試（測試）題目，原因主要有兩個：①知識模糊。學生通過測試，知道自己的缺陷所在，有助于及時補差補缺。②找不出解答的思路。這種情況的出現多是由于平時缺少練習思考或者是抄襲作業，抑或是心理素質原因，如有思想包袱、心理緊張等。因此，在教授完每章節之后，教師應及時組織復習，進行測試或考試，培養學生沉著分析思考、綜合運用知識與靈活應變的能力。
在地理教學中，學練結合能增強學生學習地理的興趣，有利于學生掌握地理知識，讓學生從“學會地理”轉為“會學地理”。
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