淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用
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摘 要 作為初中英語教學中的重要組成部分，教師要根據學生實際的閱讀和寫作的狀況，提升和優化讀寫融合模式，并在教學中有效應用，從而有效提升學生學習英語的能力。本文就如何在初中英語教學中應用“讀寫融合”模式進行了探討。
關鍵詞 讀寫融合;初中英語;有效應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0090-01
隨著課改力度的增加，對學生和老師的要求也不斷提高。因此，教師應該以學生能力的培養和提高來進行初中英語教學。作為初中英語教學中的重要組成部分，教師要根據學生實際的閱讀和寫作的實際狀況為根本，提升和優化讀寫融合模式，并在教學中有效應用，從而有效提升學生學習英語的能力。
一、當前“讀寫融合”在初中英語中應用時存在的問題
對于當前“讀寫融合”在初中英語教學的應用，存在了一定的問題，阻礙了初中英語教學的推行。第一，教師在進行初中分英語教學時往往過分將教學放在主導地位，從而忽視了學生的主導地位，例如，學生在學習初中英語時往往沒有足夠的自由學習空間，在這種情況下，學生的信心和積極性都會逐漸減低。這不利于提高學生的學生的學習能力。第二，教師缺乏與學生的有效溝通，學生在讀寫過程中遇到的很多問題不能得到及時解答、幫助和引導，這使得學生的學習效果大打折扣，也影響今后的學習發展。第三，教師在教學時的教學方法缺乏多元化，單一陳舊的模式抑制了學生的熱情。由此看出，這些問題會對初中英語教育質量有很大程度的影響，應該引起教師們的廣泛關注。
二、應用“讀寫融合”對初中英語教學的意義
英語是初中階段的一門重復學科。現今在應試教育大背景下，教師在實際教學中英語的實用性會被忽略。學習英語的方法不能被學生掌握，因此在寫作和閱讀過程中出現漏洞。教師們應該從實際教學出發，創建并應用新的讀寫融合模式，以學生閱讀和寫作能力的提升為重點，對于綜合提升學生學習英語綜合能力的提升具有重要的價值和意義。
三、在教授初中英語時應用“讀寫融合”的方法
（一）第一階段：課前導入
在學生進入英語閱讀學習之前，教師應關注學生的課前準備，因材施教，讓學生讀學習英語閱讀有正確的體會和認知。
在學習英語閱讀時，教師應著重培養學生的學習興趣。例如，教師在課堂英語閱讀之前，讓學生們提前預習，根據自己理解的內容查閱相關資料加以分析，引起學生的自主學習興趣。在課堂上，教師還可以根據閱讀內容提問，讓學生帶著問題去閱讀文章，學生在對文章的理解和分析上能更加透徹。學生能對英語閱讀進行主動的分析和思考，學習環境與也更加輕松，教師的教學工作也更加順利。
（二）第二階段：正式閱讀
在英語教學中應用“讀寫融合”，目的是提升學生的閱讀與寫作等綜合能力，因此教師在進行應用閱讀的授課中應把重點放在通過提升學生的閱讀理解技能從而提升學生的寫作能力上。激發學生思考的欲望，讓學生通過閱讀學習各種文體包含的寫作技巧。
對于閱讀學習的文章中的寫作技巧，老師要帶著學生一起總結和歸納，讓全省進行全面記憶。待完成月度教學任務，教師可以把學生分為多個小組，讓學生就自己所學的閱讀和寫作技巧互相交流心得和體會，通過分享和分析，學生的寫作和閱讀能力共同提高，為閱讀英語文章和英語寫作打下夯實基礎。
?。ㄈ┑谌A段：合理處理英語信息
教師要合理配各個教學內容的時間，讓各個教學環節緊密銜接，形成一個系統的教學模式。例如，教師在進行某篇文章的閱讀教學時，可以有針對性的提出問題，之后引導學生解答，在對文章加深理解的同時，課后讓學生進行寫作。學生對所學習知識深刻印象的形成來源于寫作和實踐的自主進行，學生對英語信息的敏感度與學生閱讀和寫作技巧的提升息息相關。
?。ㄋ模┑谒碾A段：有效開展小組討論
小組討論作為初中英語教學的重要環節，應該給與一定的時間分配。在小組討論教學模式下，教師要對學生加以引導，以此為前提，學生通過交流討論，對所掌握的知識進行理解和升華，這樣才能掌握更加牢靠。如果學生對學過的內容有大致了解，教師可以將學生分組，討論其中的重難點。例如，教師給出學習任務，學生分組展開討論，討論終了進行整理和總結歸納。最后讓學生以小組為單位用英語交流匯報，培養學生的英語思維，為提升綜合能力打下基礎。
（五）第五階段：課后寫作的優化
寫作作為初中英語教學的重要內容，對學生寫作能力的提升環節必須引起重視。在學生進行寫作練習時，教師給出的命題尤為重要，應該根據閱讀的文章內容和文體，與學生的日常生活相關。教師適當引導，學生完成寫作才更加輕松。
教師積極鼓勵學生，讓學生能大膽地設想和思考，完成作文之后，教師同樣提供交流學習的機會，小組之間互相閱讀和點評，這樣學生會自主將寫作和閱讀就能連續起來，積累英語語言，通過閱讀文章提升寫作能力。在這一過程中，教師要扮演好引導者的角色，為學生營造良好的學習氛圍。
四、總結
綜上，教師在應用“讀寫融合”的過程中，應根據學生的具體學習狀況制定相對完善的學習策略，使學生形成正確的認知，與此同時，在課堂導入開始，教師為學生營造輕松愜意的英語學習環境。在閱讀教學階段，則為學生提供小組互相交流討論的時間，讓學生在進行課后寫作之后，對讀寫技巧的重點進行提升和升華，相信隨著教師們的不斷嘗試，“讀寫融合”在初中英語教學中一定能順利有效地推行，在這一過程中，學生的閱讀和寫作等綜合能力能得到大幅度提高。
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