芻議初中語文教學中如何培養學生的寫作能力

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　　 摘要：具備一定的寫作能力，是初中語文學習階段需要重點掌握的一項基本技能，也是良好的語文綜合素質的體現。初中語文的教學課程中，寫作教學對于學生的全面發展，乃至以后進入社會與人合作、交流都具有重要的意義。因此，對于教師來說，如何順應寫作教學的特點，選擇合適的教學方法，最終提升學生的綜合寫作能力，就成為教師語文教學的重中之重。
　　 關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養
　　中圖分類號：G633.34  文獻標識碼：A  文章編號：1992-7711（2019）03-0083
　　寫作是初中語文教學中的重要組成部分，是檢驗學生語文能力的重要標準。教師要學會引導學生從生活中積累素材，感受生活中的點滴，觀察生活中的人和事。在實際教學中，教師在講解作文創作的要素時，要注重培養學生的創造性，選取有效的方法激發學生寫作的主動性，從而攻克學生對于寫作的畏難心理，最終養成寫作的良好習慣和興趣。本文結合實際探討如何提高初中語文寫作教學的有效性，以期為教學實踐提供參考依據。
　　 一、注重學生的課堂寫作訓練
　　 高效的語文課堂應該堅持“有始有終，始終相融”的教學原則。教師在完成語文教學大綱所要求的教學目標之后，在課堂上應為學生開展寫作練習，以鍛煉其寫作能力。這樣的教學環節不僅可以鞏固學生課堂知識，提高寫作能力，而且還有助于學生創新能力的培養。比如，朱自清的散文《背影》，這是一篇回憶性散文，描述了作者的父親送他到火車站并為他買橘子的情景。作者用樸素的語言將父親對兒子的愛表達得極為細致、感人至深，在平凡的事件中彰顯父愛的偉大。為了鍛煉學生的寫作能力，我在課堂的最后進行了這樣的寫作訓練：“開篇第一句‘我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影’作者寫得可謂簡單又寓意非凡，請圍繞‘父親的背影’進行擴寫，要結合自身的真實情況，要有真摯的情感體現?！睂W生富有真摯情感流露的描寫，不僅鍛煉了其語言運用能力，還使學生在寫作的過程中回味父親對自己的愛，體會父愛如山的情感。
　　 二、在閱讀中尋找靈感
　　 閱讀始終是寫作乃至語文學習的基礎，是源頭活水，寫作教學也需要緊緊依賴閱讀過程中的積累及培養。在閱讀過程中，教師要注意引導學生的生活化思考。例如，在閱讀高爾基的《童年》的時候，嘗試引導學生思考自己的童年;在閱讀《格列佛游記》的時候，鼓勵學生自主去思考、構想自己心中的“小人國”應當是什么樣的等。事實上，一篇文章中蘊含著作者的生活。在閱讀過程中，我們能了解到作者生活的世界，也能反觀自己的世界，以尋找到共鳴。教師在教學中就要牢牢把握這一點，引導學生去探尋、反觀自己的世界。作為輔助的，要引導學生養成積累的習慣。這樣，學生在閱讀過程中就能夠隨時記錄下自己的感悟，并且反復想到自己在生活中如果遇到這樣的情況，會是什么樣的，自己的生活和作者的生活有什么區別，又有什么共通之處等。通過這樣的反復考量比較，學生能夠加深對生活的認知，明白自己在讀什么，而在自己的文章中又要如何表現。
　　 三、注重片段寫作練習
　　 大量的閱讀對于寫作能力的提高是非常重要的，因此教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識記和背誦，經過長期積累學生在寫作時就不會出現無話可說的情況。其次，在寫作教學中教師也要對學生進行寫作方法的指導。應著重培養學生從立意、語言、結構等方面的創新。對同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。語言要在準確、鮮明、形象的前提下，提煉個性化的語言，形成獨特的語言風格。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現力的語言。例如：要求學生養成寫周記的好習慣，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。
　　 四、巧用小組合作學習
　　 教師可以將班級中的學生劃分為多個小組，然后將全班同學的作文隨機分給各個小組的成員，由學生閱讀自己同學的作文，然后給出評語。學生通過同齡人的作品能夠發現不同的寫作思路，取長補短。學生在閱讀別人的作文時，也會發現自己寫作中存在的問題。面對優秀作文，學生會產生一種不服輸的心理，有利于學生之間的良性競爭。學生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價。學生是學習的主人，在素質教育中，教師秉承“以學生為本”的教學理念，尊重學生在教學活動中的主體作用，使用科學合理的教學手段，調動學生的積極性與主動性。教師引導學生利用自己的感官去發掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學生寫出富有個性、意義和創新精神的文章。學生是獨立的個體，每個學生的寫作思路和語言風格都不同，教師要因材施教，對不同的學生使用不同的教育方式，提高學生的寫作信心，激發學生的寫作興趣。
　　 五、引導學生關注時事生活
　　 在教學過程中，教師可以逐漸引導學生關注時事、關注生活，這種關注源于教師在講解課程時的滲透。如在教《金色花》時，可以與學生一起討論生活中與母親愛的瞬間;在學習《艱難的國運與雄健的國民》一課時，與學生討論國富民強情況下我們的生活;在學習《音樂巨人貝多芬》后，可以與學生討論當前一些成功的科學家，討論他們身上都具備哪些共同特征。在很多時候，引導學生關注生活時事，就是在幫助學生進行素材的積累，也是在激發學生對一些事情抒發自己的觀點，塑造自己獨特的價值觀念等。在很多時候，學生對于時事“看到了”，卻不理會，時代不需要“兩耳不聞窗外事”的學生。除此之外，還可以鼓勵學生針對生活的點滴感悟，以簡短的語言寫出來，潛移默化中提高學生的寫作能力。
　　 正所謂：“滴水穿石，非一日之功?！背踔姓Z文寫作教學有效性的提高不可能一蹴而就，需要每一位教師積極探索，尋找更為合適的教學方式。在寫作教學中，教師要引導學生擬出讓人眼前一亮的題目，采用最具誘惑力的文體，選用新穎別致的素材，從而把學生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”，讓他們體會到寫作的樂趣。
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