《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

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　　教學目標
　?。ㄒ唬┲R與技能
　　1.掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。
　　2.使學生能夠熟練地運用乘法口訣求商，并會用除法解決簡單的數學問題。
　　（二）過程與方法
　　經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，體驗列式計算、分析歸納等學習方法。
　?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
　　通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。
　　教學重點：
　　掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
　　教學難點：
　　理解用乘法口訣求商的算理，并會解決簡單的數學問題。
　　教學過程：
　　一、復習舊知，激趣導入
　　1.計算（開火車）
　　師：你要動腦細心計算，才能把火車開好。
　　2.將下列口訣補充完整
　　（  ）六三十六    三（  ）二十七
　　五（   ）二十五
　　四（  ）二十    二（  ）十八
　?。?  ）七二十八
　　15÷3=（ ）  想：三（ ）十五
　　3.兒歌導入
　　（1）邀請同學們一起來讀一讀《小矮人兒歌》。引出7的乘法口訣，生齊讀。（2）學生齊背八、九的乘法口訣。
　　師：我們已經學過2-6的乘法口訣，這節課我們一起學習用7、8、9的乘法口訣求商。
　　二、教學新知
　?。ㄒ唬﹦撛O情景，激發興趣
　　1.引導觀察，發現問題
　　師：請同學們按從上到下的順序仔細觀察：三個小組的小朋友分別在干什么呢？
　　生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。
　　師：同學們觀察的真仔細，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢，你們還能從圖中發現哪些數學信息呢？
　　生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。
　　生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。
　　生：第三組帶來27個心形氣球，每9個擺一行。
　　2.梳理信息，提出問題
　　談話：根據上面的信息，你想幫他們提出什么樣的數學問題呢？先跟你的同桌說說你的問題是什么（同桌之間相互交流1分鐘，個別回答）
　　3.展示匯報，課件出示
　?。ǘ﹪L試探索，解決問題
　　師：現在我們走近第一小組，看他們準備得怎么樣了?。ㄕn件出示教材第38頁例1的情境圖）從這幅圖中，你知道一共有多少面小旗嗎？（課件出示）指名回答出7×8=56并讓學生說出應用的口訣：七八五十六。
　　1.我們先來解決一下第一組的問題……
　　2.獨立嘗試 ……
　　三、實踐應用
　　師：下面老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識，請同學完成書上第38頁的做一做。（出示課件）
　　1.基礎練習：第38頁“做一做” （學生獨立完成）
　　師：仔細觀察每組題，通過練習你們發現了什么？
　　生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。
　　師：也就是說一句乘法口訣可以計算兩道除法算式，那老師就想考考大家，一句乘法口訣一定可以計算兩道除法算式嗎？
　　生：錯，不一定，因為還有像“五五二十五”這樣的就只能解決一道除法算式。
　　師：同學們真聰明。通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能計算除法算式，乘法和除法它們是一對形影不離的好朋友，在以后的學習中我們還將繼續學習。
　　2.鞏固知識，拓展練習
　　利用小鳥回家、比較大小、列式計算、解決問題等練習形式，讓學生對本節課的知識加強鞏固。
　　四、課堂總結
　　通過今天的學習，你們有什么收獲？（學生暢談，師生共同總結）
　　學習了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口訣求商與前面用2～6的乘法口訣求商的方法一樣，除數是幾就想幾的乘法口訣。最后讓我們一起大聲讀一讀《乘法口訣求商》的方法。（出示課件）生齊讀。
　　算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾。
　　五、布置作業：課本40頁1、2、3題
　　教學反思：
　　這一節課的內容是建立在學生已經學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣求商的基礎之上而開展的，由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的生活情境中，自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。
　　首先，我注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。
　　然后，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，我充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。在本課的教學中，我創設了“六一”節學生跟老師布置教室這樣一數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
　　最后，我在習題的設計中體現出了層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過嘗試運用----小鳥回家----拓展練習這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。
　　此外，自己的不足之處也很多：1、用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的。因此學生的學生的學習熱情不高，在這一點上把握的不是很好。應該增加學生活動或師生互動，進一步激發課堂氣氛。2、利用生活資源較少，對平時有效信息的選擇和提取不夠，沒有通過解決生活中問題來繼續探索和研究新知識。
　　通過本節課的教學，我深刻認識到在以后的教學過程中，還需要努力提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己能得到更大的進步。
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